A principios deste curso decidímonos a facer un seminario sobre o uso das tablets na aula para implementar o uso das novas tecnoloxías no noso centro. Comezamos en outubro e o principal problema que tivemos foi que non dispoñíamos de ningunha no centro, así que solicitamos no CEFORE o préstamo delas para poder usalas.
No seminario vimos varias aplicacións sinxelas de usar e prácticas para a clase. En xeral creo que foi unha actividade que gustou xa que moitas das aplicación que vimos como Chatterpix ( serve para simular que unha foto está a falar),Thinglink ( pódense poñer enlaces de voz e vídeo a unha foto) ou Toontastic ( pódese usar para facer contos interactivos xa que o alumno pónlle voz e movemento as personaxes) non se poderían levar a cabo do mesmo xeito. Nelas o alumno ademáis de crear un texto , ten que lelo e gravalo sendo moito máis interactivo que se o facemos de xeito tradicional. A única posibilidade de facer algo parecido coma Chatterpix, sería gravar aos nenos cunha careta para que parecese que falasen. O Thinglink sería imposible de facer xa que permíteche facer fotos interactivas e con enlaces e Toontastic sería algo parecido a facer un cómic pero sempre lle faltaría o movemento e a voz.
A todos os membros do seminario gustounos moito a súa acollida por parte do alumnado e tamén os resultados que acadamos. Alumnos que non soen participar nas clases estiveron moi motivados e traballaron a reo para poder facer un bo traballo, de feito, o resultado gustounos tanto que xa adquirimos un par de ipad para o seu uso no centro coma unha ferramenta máis.
Proyecto educativo colaborativo de integración de tablets en el aula. CFR de Vigo
11 de febrero de 2020
Chatterpix: unha ferramenta para a aula
A finais do curso pasado un grupo de Mestres do CEP Doutor Fleming quixemos comezar a utilizar tablets na aula para a incorporación das novas tecnoloxías no noso centro polo que decidimos facer un grupo de traballo para formarnos. O que comezou como unha inquedanza das mestras de inglés foise expandendo no centro, así que o grupo acabou formándose con Mestres de pedagoxía terapéutica, titores de diferentes cursos de primaria e audición e linguaxe .
Na maioría das aplicacións que vimos traballamos principalmente a competencia dixital así como a competencia básica en ciencia e tecnoloxía pero tamén traballábanse outras transversalmente como a lingüística, dependendo da aplicación que estivésemos a traballar.
Unha das aplicación que vimos foi Chatterpix. É unha ferramenta moi sinxela de usar e moi útil para as línguas. A gracia dela é que podes facer "falar" unha foto xa que a aplicación fai que se lle mova a boca mentras di algo.
O primeiro que tivemos que facer foi descargar a aplicación. Vos podedes facelo pinchando na imaxe que está máis arriba. É moi intuitiva e non precisa ter moito coñecemento informático. Cando se abre tes dúas posibilidades, ben facemos unha foto da persoa que elixamos ou ben descargamos unha imaxe. Nos fixemos esto último polo que hai que ir a galería para recuperar a foto que descargamos previamente. A outra opción é facer no momento unha foto da persoa ou obxecto que queres animar.
Unha vez escollida a imaxe tes que seleccionar a boca do persoeiro e a aplicación fai que se mova dando a impresión de que fale. Na área de inglés usámola para que estes personaxes falasen da súa biografía xa que estamos a traballar o pasado . En galego, co galo do Nadal, aproveitamos para que o Apalpador se presentase e nas titorías fixeron o mesmo cos persoeiros que están a traballar este ano no proxecto sobre a Igualdade que estamos a facer no centro.
Como vedes é unha ferramenta moi útil e sinxela de usar, así que vos animamos a que a provedes nas vosas aulas.
Na maioría das aplicacións que vimos traballamos principalmente a competencia dixital así como a competencia básica en ciencia e tecnoloxía pero tamén traballábanse outras transversalmente como a lingüística, dependendo da aplicación que estivésemos a traballar.
Unha das aplicación que vimos foi Chatterpix. É unha ferramenta moi sinxela de usar e moi útil para as línguas. A gracia dela é que podes facer "falar" unha foto xa que a aplicación fai que se lle mova a boca mentras di algo.
O primeiro que tivemos que facer foi descargar a aplicación. Vos podedes facelo pinchando na imaxe que está máis arriba. É moi intuitiva e non precisa ter moito coñecemento informático. Cando se abre tes dúas posibilidades, ben facemos unha foto da persoa que elixamos ou ben descargamos unha imaxe. Nos fixemos esto último polo que hai que ir a galería para recuperar a foto que descargamos previamente. A outra opción é facer no momento unha foto da persoa ou obxecto que queres animar.
Unha vez escollida a imaxe tes que seleccionar a boca do persoeiro e a aplicación fai que se mova dando a impresión de que fale. Na área de inglés usámola para que estes personaxes falasen da súa biografía xa que estamos a traballar o pasado . En galego, co galo do Nadal, aproveitamos para que o Apalpador se presentase e nas titorías fixeron o mesmo cos persoeiros que están a traballar este ano no proxecto sobre a Igualdade que estamos a facer no centro.
Como vedes é unha ferramenta moi útil e sinxela de usar, así que vos animamos a que a provedes nas vosas aulas.
1 de febrero de 2020
Artigo reflexión "A radio escolar" CEIP Plurilingüe Infante Felipe de Borbón
Motivos polos que se decidiu solicitar a radio:
Son múltiples as vantaxes que ten desenvolver un taller de radio escolar na aula. É unha actividade ideal para implicar ao alumnado e que participe de maneira activa no seu proceso de ensino-aprendizaxe. Algúns dos beneficios son os seguintes:
- Mellora a expresión oral e a escrita. Ao ter que adecuar o contido e as expresións, mellora considerablemente a expresión e a pronuncia así como o ton. Hai que realizar un traballo previo de busca, selección e estruturación da información, así como redacción e adaptala a unha escaleta.
- Practícanse as diversas formas de expresión oral. Aprenderán desta forma que non é o mesmo se estamos a realizar unha entrevista que levando a cabo un debate.As intencións son diferentes así como o plantexamento das mesmas
- Ampliar o seu vocabulario. Ao ter que narrar unha noticia ou un acontecemento, deberán ser capaces de describir e explicar o que se quere expresar, de maneira que o seu vocabulario verase aumentado.Coa grabación dos podcast poden darse conta dos fallos propios ou dos grupos alleos puidendo realizar unha autoavaliación ou heteroavaliación. É un paso importante para a metaaprendizaxe
- Fomenta a formación integral. Desenvolver unha radio escolar é algo que repercute en todas as materias, xa que podemos traballar de maneira trasversal Lingua, Literatura, Coñecemento do Medio, Tecnoloxía, etc. Non só de contidos, xa que poden desenvolver procedementos de manexo da radio, practicar a tocar instrumentos...
- Aumenta o coñecemento do TIC. É necesario utilizar as tecnoloxías da información e a comunicación para poder comunicarse co seu medio, polo que aumenta o interese do alumnado cara aos medios audiovisuais. Non só o farán na busca de información e exemplos, senón tamén no pendurado dos podcast e na visualización dos mesmos, unha vez estean subidos á rede
- Fomento dun pensamento crítico. Ao chegarlle diferentes noticias con distintas opinións e acontecementos concretos, estaremos a desenvolver no alumnado un espírito crítico para que sexa capaz de xogar e identificar aquelas noticias que son reais das que non, así como a non compartir calquera tipo de noticia que chegue ás súas mans.
- Constitúen unha boa maneira de propiciar experiencias de aprendizaxes a grandes grupos e tamén resultan adecuados para o traballo individual dos estudantes. Permiten valorar diferentes ritmos de aprendizaxe, adaptarse aos grupos, saber realizar correctamente o reparto de tarefas...
- Favorecer a motivación dos estudantes cara aos valores artísticos da música debido á facilidade de acceso a todo tipo de materiais musicais e por propiciar documentación sonora diversa.
- Poden contribuír a mellorar a dicción, xa que permiten escoitar voces cunha boa vocalización e timbre, ademais que facilitan a adquisición de vocabulario e a mellora da praxe convencional.
- Achegar ao alumnado á realidade da súa contorna, por medio das súas noticias, a súa música e outros.
- Uso responsable das redes sociais. Todas as noticias e acontecementos relacionados coa radio escolar podémolas compartir nas redes sociais, polo que lles estaremos ensinando a utilizar as redes sociais dunha maneira responsable e sabendo que se comparte e con quen.
- Promove a creatividade: Aprender a programar en idades temperás ten un impacto positivo no desenvolvemento da creatividade. Os profesores deben expor proxectos para que os alumnos poñan as súas ideas e estratexias en funcionamento e así completar o tema proposto. A creatividade é unha das maiores capacidades que se desenvolve co uso da robótica. Os alumnos poden pór en práctica o que se lles ocorre, fomentando a orixinalidade e a innovación.
- Desenvolve a autonomía: Os nenos/as aprenden a traballar de xeito autónomo no reparto das tarefas, organización da información, na repetición dos programas, na corrección de fallos ou cambio de certos aspectos para a mellora do programa....
- Atende á diversidade: Poden traballar tódolos alumnos/as e a pesar de que todos traballan o mesmo, no reparto das tarefas pode escoller cadaquén o apartado no que mellor se desenvolve.
ACTIVIDADE: A radio escolar
Proceso de realización da actividade:
- Explicación das partes dunha mesa de son e explicación dos diferentes controis e proba da mesma.
- Brainstorming para escoller algunha idea para iniciarse na creación de podcast.
- Busca e selección de información relacionada coa mitoloxía (tema escollido no PLAMBE do cole)
- Estruturación da información: selección, resumo, conversión ao galego e corrección
- Práctica da lectura da información para ter unha velocidade lectora axeitada e que non se note demasiado na grabación do programa.
- Realización da escaleta cos temas que se van a tratar e tempo adicado a cada apartado.
- Axuste dos volumes e ganancias da mesa de son para preparar o grabado.
- Editar o audio (cortando principios e finais, aumentando o volume, eliminando o ruído e mellorando os niveis)
- Creación dunha conta en Ivoox para subir os Podcast
- Selección de imaxes sen dereitos de autor e información sobre os podcasts realizados para completar a información de Ivoox.
- Creación dun blogue para a radio escolar este venres, subindo os podcast creados para que se poidan aportar máis recursos, materiais e algunhas fotografías do alumnado que traballou coa radio escolar
Posta en práctica e impresións sobre todo o proceso estacando aquilo que sexa salientable e diferenciable de ter feito a actividade sen os dispositvos:
Moita compoñente pero non ten dificultade na súa montaxe aínda que tiven problemas xa que o son me entraba polo cable jack e o cable USB. Eu quería só que entrar o son do portátil polo jack e saira polo USB para grabar, así que tiven problemas para integrar a música nos podcasts.
Pero paréceme un material moi útil para todo o que dixen anteriormente e voltaría a empregalo sen dúbida algunha, sempre que mo emprestaran de novo
IPADS: OUTRA FORMA DE MOTIVAR
O primeiro motivo polo que levamos varios anos solicitando os IPADS é o de incidir na motivación no traballo por parte do noso alumnado. É dicir, calquera traballo que parte de emprego dunha tablet ten unha acollida moito mellor que nun formato tradicional.
A maiores, somos conscientes de que estes dispositivos nos ofercen posibilidades didácticas moito máis amplas.
Foron empregados polo alumnado de 1º e 2º do noso centro e, como en total son 6 aulas, non nos deu tempo a telos moitas sesións pero aproveitámolos todo o que puidemos.
As APP que máis empregamos estas semanas foron:
- As relacionadas con programación e robótica ( lightbot, scratchjr, robot) xa que no centro instauramos unha asignatura semanal de robótica e estas apps son prefectas para iniciarnos na programación.
- Tamén o Popplet. Como xa comentamos no outro artigo, para a plasmación gráfica das nosas ideas de aula
- O Flow free para relaxar e entrenar o cerebro.
Fwd: CREACIÓN DA AULA
AUTOINSTRUCIÓNS, MATEMÁTICAS E EMOCIÓNS
No CEIP Plurilingüe de Atios, decidimos solicitar o Escornabot ao CFR de Vigo, para que o noso alumnado tivese a oportunidade de acceder a outro tipo de materiais. Podendo optar a aprendizaxes máis significativas e vivenciais.
As actividades realizadas leváronse a cabo con alumnos/as de terceiro, cuarto e sexto de educación primaria. Con elas traballamos o seguimento de instrucións, os contidos da área de matemáticas referentes a numeración, operacións básicas, formas xeométricas e as emocións, xa que consideramos fundamental que estas últimas estean presentes na educación, favorecendo deste xeito unha correcta educación emocional.
Para realizar a actividade precisamos: dun ordenador, a través do cal elaboramos cada unha das tarxetas coas medidas axeitadas ao Escornabot sendo neste caso de 12X12; De conexión a internet para poder buscar os emoticonos das emocións ou as figuras xeométricas que precisabamos. Ademais precisamos dunha impresora para poder imprimir as tarxetas unha vez realizadas, unhas tesoiras para poder recortar e unha plastificadora para poder protexer as nosas creacións. Cartolina na que debuxamos o noso taboleiro, un plástico para que o Escornabot se desprazase sen problema.
Unha vez decididos os contidos a traballar e como facelo, explicámoslles o proceso aos alumnos/asque se encargarían de realizalo. No primeiro taboleiro quixemos traballar as instrucións polo que elaboramos tarxetas nas que tiveran que facer cousas como chegar a unha forma xeométrica dada polo camiño máis longo o máis curto ou tendo que respectar as indicacións dadas. No segundo taboleiro repasamos contidos matemáticos que eles/as decidiron referentes a descomposición de números, resolución de operación de sumas, restas, multiplicacións ou resolución de problemas,tendo que chegar co Escornabot a celda da resposta. Como último taboleiro elaboramos tarxetas de situacións que se resolvesen cunha emoción, por exemplo como me sinto cando me enfado cun amigo, como me sinto cando saco un dez nun exame... tendo que levar o Escornabot a celda do emoticono que respondese a emoción que cada alumno/a sinte ante dita situación.
Cando tivemos elaboradas todas as tarxetas, imprimímolas coa axuda da mestra e plastificámolas, para finalmente recortalas. Ademais do mencionado anteriormente, traballouse a atención e a psicomotricidade fina. Elaboramos o taboleiro medindo o tamaño de todas as celdas.
Unha vez rematado este proceso chegou o momento de xogar co Escornabot. Colocamos nunha mesa o taboleiro, separamos as tarxetas do que tiñamos que facer das que irían no taboleiro. Logo colocamos as tarxetas resposta no taboleiro ecubrimos por enriba o mesmo cun plástico, evitando deste xeito que ao moverse o Escornabot se movesen as tarxetas. E xa por último, tivemos que programar o robot para chegar a cada unha das celdas de resposta. Para iso lemos a tarxeta, detivémonos a pensar como chegar empregando a mirada e as mans e a continuación pulsando as teclas precisas. Ao primeiro houbo algún que outro erro, verbalizando en que nos equivocaramos ou porque non saíra como esperabamos e incluso dicíndolles uns aos outros/as en que erraran. Foi toda unha experiencia xa que o alumno/a que se equivocaba non sentía a corrección como un ataque senón como unha axuda para realizalo mellor na seguinte quenda. Ao final todos e todas lograron levar o robot á celda correcta, r epasaron conceptos, compartiron aprendizaxes e pasaron uns ratos moi divertidos.
A continuación deixamos enlace ao noso blogue
https://pedrarosadeatios.blogspot.com/2019/11/escornabot.html
----- Rematar mensaxe reenviada -----
Artigo reflexión. Ozobot, Arduino e Makey Makey no CEIP Infante Felipe de Borbón (salvaterra de Miño)
Motivos polos que se decidiu solicitar os robots:
Motivación dos alumnos a aprender: o educador esperta a curiosidade e o interese nos estudantes con proxectos que axuden a estimulalos, a investigar e aprender. Alumnos motivados, equivale a menor fracaso escolar e maior éxito na asimilación de conceptos. Permite traballar conceptos pero ademais a capacidade de abstracción e razoamento lóxico para resolver unha serie de problemas, así como a capacidade manipulativa ao ter que deseñar, montar e estruturaar o propio robot e circuitos.- Promove a creatividade: Aprender a programar en idades temperás ten un impacto positivo no desenvolvemento da creatividade. Os profesores deben expor proxectos para que os alumnos poñan as súas ideas e estratexias en funcionamento e así completar o tema proposto. A creatividade é unha das maiores capacidades que se desenvolve co uso da robótica. Os alumnos poden pór en práctica o que se lles ocorre, fomentando a orixinalidade e a innovación.
- Desenvolve a autonomía: Cos proxectos robóticos que se expoñen, os nenos planifican o proxecto, distribúen as tarefas e plasman as súas ideas. O educador tenlles que expor o obxectivo final e mostrar como utilizar de forma adecuada a ferramenta dixital.
- Reforza as capacidades sociais: Cando os nenos traballan cos recursos dixitais, se eles non son capaces de resolver un problema, as dúbidas pódenllas liquidar os seus compañeiros de aula, fomentando así a socialización e o compañeirismo. Tamén os proxectos que se propoñan pódense realizar en grupos, inculcando a capacidade para traballar en equipo. Desta forma, debaten entre eles sobre as súas ideas, cooperan e chegan a acordos en común. Sen dúbida, esta habilidade seralles de gran axuda no futuro onde probablemente, na súa vida laboral, terán que traballar en equipo.
- Fomenta o espírito crítico: Ao realizar este tipo de proxectos, é habitual que os alumnos atopen obstáculos (como no día a día). Aprender a causa do fallo e solucionalo é parte do proceso de traballar coa robótica. Imprímelles un espírito crítico e tenaz.
- Atende á diversidade: Expor proxectos robóticos na educación estimula a todo tipo de estudantes. Aos que lles custa a aprendizaxe ofrécelles novas ferramentas e recursos e aos que están máis avanzados, ábrelles un novo mundo de posibilidades.
ACTIVIDADE 1: "Circuito vial" (Ozobot)
Proceso de realización da actividade:
- Busca de información do funcionamento do Ozobot, cómo prendelo e cómo programalo xa que nunca o empregara na miña vida.
- Proba da aplicación e montaxe dos diferentes códigos para ver cómo se ensamblan e a interface
- Probar o robot co código que foi introducido anteriormente no mesmo para ver cómo se desenvolve no circuito de papel impreso que vén co kit do robot
- Deseñar un circuito vial en folios a lapis
- Marcar as interseccións con cores para modificar o comportamento do ozobot nas mesmas e nalgúns tramos marcados
- Repasar o circuito ancheándoo con rotuladores
- Probar o robot no circuito realizado
- Reprogramar o robot para corrixir as deficiencias
Posta en práctica e impresións sobre todo o proceso estacando aquilo que sexa salientable e diferenciable de ter feito a actividade sen os dispositvos:
Pareceume bastante complexo de utilizar ao principio pero é moi intuitivo, aínda que a verdade non conseguín imaxinarme outra posible actividade para realizar co mesmo
ACTIVIDADE 2:
"Circuito eléctrico" (Arduino)
"Circuito eléctrico" (Arduino)
Proceso de realización da actividade:
- Explicación do funcionamento dunha placa Protoboard no encerado
- Detalle dos diferentes compoñentes
- Busca e selección da información
- Montaxe do cableado na placa
- Descarga e instalación do programa S4A para escribir o código de funcionamento da placa
- Montaxe do circuito da placa Protoboard
- Escritura do código en Scratch no programa anteriormente citado
- Probar o circuito xa montado co código creado. Pode verse unha imaxe a continuación
Posta en práctica e impresións sobre todo o proceso estacando aquilo que sexa salientable e diferenciable de ter feito a actividade sen os dispositvos:
Foi unha actividade moi motivadoraa e interesante aínda que lle resultou máis difícil aos nenos montar este circuito e programalo que traballar co mBot e coa aplicación de Makeblock (algo máis sinxela e intuitiva)
ACTIVIDADE 3: "Instrumento musical" (Makey Makey)
Proceso de realización da actividade:
- Busca de información do funcionamento e creación de produtos coa placa Makey Makey.
- Braainstorming de ideas para realizar unha panxoliña (propia desta época)
- Seleccionar unha panxoliña e buscar as notas que a conforman
- Montar un circuito empregando a placa e froita que os nenos/as trouxeron de merenda á aula
- Elaboración do código para facer soar as diferentes froitas tocando a panxoliña
- Solventar os fallos nas conexións ou erros no código que nos impedían que funcionara correctamente o piano
- Pensar outras posibles utilidades desta placa
Posta en práctica e impresións sobre todo o proceso estacando aquilo que sexa salientable e diferenciable de ter feito a actividade sen os dispositvos:
É unha actividade moitísimo máis motivadora que descagar unha canción ou tocala cun instrumento. Ademais, un pode ver comos os diferentes alimentos son conductores e podemos facer non só pianos, senón teclados ou mesmo maquetas que prendan diferentes luces ao tocarlle a diferentes alimentos ou outros obxectos condutores
Creación de aula e proceso da mesma. Photospeak e Thinglink no CEIP Infante Felipe de Borbón (salvaterra de Miño)
ACTIVIDADE 1
Título: "Avatares de mulleres científicas"
Grupo docente que realiza a actividade: 6º de educación primaria (2º ciclo)
CEIP Plurilingüe Infante Felipe de Borbón
Contidos curriculares e competencias traballadas:
- Consulta diferentes fontes bibliográficas e textos de soporte informático para obter datos e información para realizar traballos individuais ou en grupo
- Escribe, en diferentes soportes, textos propios do ámbito da vida cotiá, do ámbito escolar e social: diarios, cartas, correos electrónicos, noticias, textos literarios, folletos informativos, e literarios, narracións, textos científicos, anuncios publicitarios, regulamentos, receitas, instrucións, normas, solicitudes, ....
- Utilizar os medios tecnolóxicos de modo habitual no proceso de aprendizaxe, buscando, analizando e seleccionar información relevante en internet ou en outras fontes elaborando documentos propios, facendo exposicións
- Crea biografías de personaxes, traballando a expresión escrita e posteriormente a expresión oral así como a velocidade lectora
- Busca e selección de información utilizando as tecnoloxías da información e a comunicación e outras fontes (directas e indirectas)...
- Manifesta autonomía na planificación e execución de accións e tarefas, ten iniciativa na toma de decisións e asume responsabilidades.
- Realizar un traballo de investigación que supoña a busca, selección e organización de información sobre a área (empregando as TIC e outras fontes), a realización dun produto, a documentación do proceso (a través do uso do cartafol) e a comunicación do resultados, valorando o esforzo e amosando actitudes de cooperación, participación e respecto.
- Desenvolver actitudes en cooperación e de traballo en equipo, así como o hábito de asumir novos roles nunha sociedade en continuo cambio.
Expresión escrita e expresión oral
Competencia en ciencia e tecnoloxía:
Busca e selección de mulleres científicas e avances das mesmas. relacionado coa semana da ciencia e o importante papel da muller
Competencia dixital e tratamento da información:
Busca e selección de información e creación dun produto
Competencia de aprender a aprender:
Pensaar novos xeitos de crear produtos novo e solventar problemas que xorden no desenvolvemento da actividade
Competencia social e cívica:
Colaboración co compañeiros/as e axuda ante as dificultades.
Competencia en sentido de iniciativa e espírito emprendedor:
Buscar novos xeitos de levar a cabo o traballo, de presentar as actividades...
Competencia en conciencia e expresión cultural:
Analizar a nosa cultura, valorar e descubrir personaxes de especial importancia preto de nós (no noso país neste caso)
Aplicación utlizada:
Nome: PhotoSpeak: 3D Talking Photo
Imaxe:
Proceso da actividade:
Aproveitando a semana da ciencia e que, no ámbito científico, os nenos/as coñecen moi poucos especialmente mulleres (só a Curie) decidiuse traballar a biografía de científicos, especialmente mulleres.
Primeira fase:
Busca de información de científicas importantes, centrándonos principalmente e España para que observen que non fai falla irse moi lonxe.
Segunda fase:
Selección e estruturación da información, así como un breve resumo da mesma.
Terceira fase:
Aprender o manexo de ferramentas web como OpenTrad para traducir ao galego a información creada.
Cuarta fase:
Revisión da tradución porque sempre comete bastantes erros.
Quinta fase:
Convertir dita información a biografía como se falase a personaxe e procurar que sexa dinámica e amena.
Sexta fase:
Seleccionar a imaxe da cara dunha persoa procurando que sexa de frente e elixindo aquela que poida ser utilizada (sen copyright) usando as ferramentas de Google.
Sétima fase:
Ensaiar o texto a falar léndoo varias veces practicando a lectura para que sexa máis crible que fala a propia personaxe a súa vida.
Oitava fase:
Traballar a motricidade para colocar as guías da boca e do ollos axustándoos a imaxe e grabando o texto.
Novena fase:
Grabar a biografía e gardar
Creación realizada:
Avatares de científicas españolas e científicos tamén que nos fan unha pequena reseña autobiográfica de sí mesmos, comentándonos os seus principais logros
ACTIVIDADE 2:
Título: "Mapas europeos que falan"
Grupo docente que realiza a actividade: 6º de educación primaria (2º ciclo)
CEIP Plurilingüe Infante Felipe de Borbón
Contidos curriculares e competencias traballadas:
- Integración de coñecementos e de informacións procedentes de diferentes soportes para aprender, comparando, clasificando, identifi-cando e interpretando con especial atención aos datos que se transmi-ten mediante gráficos, esquemas e ilustracións
- Explica as características dos principais países de Europa valorando a súa diversidade
- Aproximación a algunhas características significativas dos países europeos a través dun proxecto cooperativo.
- Consulta diferentes fontes bibliográficas e textos de soporte informático para obter datos e información para realizar traballos individuais ou en grupo.
- Escribe, en diferentes soportes, textos propios do ámbito da vida cotiá, do ámbito escolar e social: diarios, cartas, correos electrónicos, noticias, textos literarios, folletos informativos, e literarios, narracións, textos científicos, anuncios publicitarios, regulamentos, receitas, instrucións, normas, solicitudes, ....
- Utiliza os medios tecnolóxicos de modo habitual no proceso de aprendizaxe, buscando, analizando e seleccionar información relevante en internet ou en outras fontes elaborando documentos propios, facendo exposicións.
- Busca e selección de información utilizando as tecnoloxías da información e a comunicación e outras fontes (directas e indirectas)...
- Manifesta autonomía na planificación e execución de accións e tarefas, ten iniciativa na toma de decisións e asume responsabilidades.
- Realiza un traballo de investigación que supoña a busca, selección e organización de información sobre a área (empregando as TIC e outras fontes), a realización dun produto, a documentación do proceso (a través do uso do cartafol) e a comunicación do resultados, valorando o esforzo e amosando actitudes de cooperación, participación e respecto.
- Desenvolve actitudes en cooperación e de traballo en equipo, así como o hábito de asumir novos roles nunha sociedade en continuo cambio.
Comunicación en comunicación lingüística:
Expresión escrita (lectura da información e ecritura na aplicación)
Competencia en ciencia e tecnoloxía:
Busca e selección de informacción dos diferentes países
Competencia dixital e tratamento da información:
Busca e selección de información e creación dun produto
Competencia de aprender a aprender:
Pensaar novos xeitos de crear produtos novo e solventar problemas que xorden no desenvolvemento da actividade
Competencia social e cívica:
Colaboración co compañeiros/as e axuda ante as dificultades.
Competencia en sentido de iniciativa e espírito emprendedor:
Buscar novos xeitos de levar a cabo o traballo, de presentar as actividades...
Competencia en conciencia e expresión cultural:
Analizar a nosa cultura, valorar e descubrir personaxes de especial importancia preto de nós (no noso país neste caso)
Aplicación utlizada:
Proceso da actividade:
Fase 1:
Reflexión mediante brainstorming e mapas conceptuais do que se pode saber dun país (Simple Minds):
Fase 2:
Busca e selección da información
Fase 3:
Resumo da información obtida
Fase 4:
Creación de Photospeak de 2 personaxes importantes de cada país.
Fase 5:
Selección de imaxes sen dereitos de autor empregando as ferramentas de google para insertar a información
Fase 6:
Crear a imaxe interactiva e cambiar as iconas procurando que teñan que ver coa información que amosan.
Fase 7:
Repasar a imaxe dinámica procurando que todo estea correcto e gardala
Creación realizada:
Mapas interactivos de Europa coa súa capital, extensión idioma, fronteiras, peronaxe importantes, monumentos, gastronomía...
Posterior subida ao blogue de aula
Creación de aula e proceso da mesma. Ozobot, Arduino e Makey Makey no CEIP Infante Felipe de Borbón (salvaterra de Miño)
ACTIVIDADE 1
Título: "Circuito vial" (Ozobot)
Grupo docente que realiza a actividade: 6º de educación primaria (2º ciclo)
CEIP Plurilingüe Infante Felipe de Borbón
Contidos curriculares e competencias traballadas:
- Consulta diferentes fontes bibliográficas e textos de soporte informático para obter datos e información para realizar traballos individuais ou en grupo
- Escribe, en diferentes soportes, textos propios do ámbito da vida cotiá, do ámbito escolar e social: diarios, cartas, correos electrónicos, noticias, textos literarios, folletos informativos, e literarios, narracións, textos científicos, anuncios publicitarios, regulamentos, receitas, instrucións, normas, solicitudes, ....
- Busca, selecciona e organiza infor-mación concreta e relevante, analízaa, obtén conclusións, elabora informes para o rexistro de plan de traballo e comunica, de forma oral e escrita, as conclusións.
- Expresa oralmente e por escrito, de forma clara e ordenada contidos relacionados coa área manifestando a comprensión de textos orais e/ou escritos.
- Manifesta autonomía na planifica-ción e execución de accións e tarefas e ten iniciativa na toma de decisións, identificando os criterios e as consecuencias das decisións tomadas
- Utiliza estratexias para estudar e traballar de forma eficaz, individualmente e en equipo, amosando habilidades para a resolu-ción pacífica de conflitos.
- Coñece e emprega as normas de uso e de seguridade dos instrumentos, dos materiais de traballo e das tecnoloxías da in-formación e comunicación.
- Realiza proxectos, experiencias sinxelas e pequenas investigacións formulando problemas, enunciando hipóteses, seleccionando o material necesario, realizando, extra-endo conclusións e comunicando os resulta-dos.
- Investiga a través da realización de experiencias sinxelas para achegarse ao coñecemento das leis básicas que rexen fenómenos como a reflexión da luz, a transmisión da corrente eléctrica e os cambios de estado.
- Identifica e explica algunhas das principais características das diferentes formas de enerxía: mecánica, lumínica, sonora, eléctrica, térmica e química.
- Presenta conclusións de procesos de investigación, experiencias sinxelas ou proxectos sobre diferentes fenómenos físicos e químicos da materia, en diferentes soportes.
- Utiliza estratexias para realizar traballos de forma individual e en equipo, e amosa habilidades para a resolución pacífica de conflitos.
- Participa en actividades de grupo adoptando un comportamento responsable, construtivo e solidario e respecta os principios básicos do funcionamento democrático.
- Amosa actitudes de confianza en si mesmo/a, sentido crítico, iniciativa persoal, curiosidade, interese, creatividade na aprendi-zaxe e espírito emprendedor que o fan activo ante as circunstancias que lle rodean.
- Manifesta autonomía na planificación e execución de accións e tarefas e ten iniciativa na toma de decisións.
- Desenvolve a creatividade e valora a capacidade emprendedora dos membros dunha sociedade.
- Emprega a lingua oral e axusta os rexistros lingüísticos segundo o grao de formalidade e a finalidade (académica, social e lúdica)
- Aplica as normas sociocomunicativas: escoita atenta, espera de quendas participación respectuosa, adecuación á intervención da persoa interlocutora, papel de persoa mo-deradora e certas normas de cortesía.
- Expresa as súas propias ideas comprensiblemente, substituíndo elementos básicos do modelo dado.
- Participa activamente e de forma construtiva nas tarefas de aula, cooperando en situación de aprendizaxe compartida.
- Comprende a información contida nos gráficos, establecendo relacións coa in-formación que aparece no texto relacionada con estes
- Aplica correctamente os signos de puntuación, as regras de acentuación e ortográficas propias do nivel.
- Planifica e redacta textos seguindo uns pasos: planificación, redacción, revisión e mellora.-
- Elabora informes sobre o proceso de investigación realizado, expoñendo as fases do mesmo, valorando os resultados e as con-clusións obtidas.
- Elabora conxecturas e busca argu-mentos que as validen ou as refuten, en situa-cións a resolver, en contextos numéricos, xeométricos ou funcionais
- Propón a resolución de retos e problemas coa precisión, co esmero e co interese apropiado ao nivel educativo e a dificultade da situación.
- Desenvolve e aplica estratexias de razoamento (clasificación, recoñecemento das relacións, uso de exemplos contrarios) para crear e investigar conxecturas e construír e defender argumentos.
- Reflexiona sobre os problemas re-soltos e os procesos desenvoltos, valorando as ideas claves, aprendendo para situacións futu-ras similares.
- Realiza un proxecto, elabora e pre-senta un informe creando documentos dixitais propios (texto, presentación, imaxe, vídeo, son...), buscando, analizando e seleccionando a información relevante, utilizando a ferramen-ta tecnolóxica axeitada e compartindo cos seus compañeiros.
- Resolve problemas que impliquen o dominio dos contidos traballados, empregando estratexias heurísticas, de razoamento (clasifi-cación, recoñecemento das relacións, uso de exemplos contrarios), creando conxecturas, construíndo, argumentando e tomando deci-sións, valorando as súas consecuencias e a conveniencia do seu uso. 7
- Reflexiona sobre o procedemento aplicado á resolución de problemas: revisando as operacións empregadas, as unidades dos resultados, comprobando e interpretando as solucións no contexto e buscando outras formas de resolvelo.
- Explica de forma oral e por escrito os procesos seguidos e as estratexias utilizadas en todos os procedementos realizados.
- Utilizar os medios tecnolóxicos de modo habitual no proceso de aprendizaxe, buscando, analizando e seleccionar información relevante en internet ou en outras fontes elaborando documentos propios, facendo exposicións
- Crea biografías de personaxes, traballando a expresión escrita e posteriormente a expresión oral así como a velocidade lectora
- Busca e selección de información utilizando as tecnoloxías da información e a comunicación e outras fontes (directas e indirectas)...
- Manifesta autonomía na planificación e execución de accións e tarefas, ten iniciativa na toma de decisións e asume responsabilidades.
- Realizar un traballo de investigación que supoña a busca, selección e organización de información sobre a área (empregando as TIC e outras fontes), a realización dun produto, a documentación do proceso (a través do uso do cartafol) e a comunicación do resultados, valorando o esforzo e amosando actitudes de cooperación, participación e respecto.
- Desenvolver actitudes en cooperación e de traballo en equipo, así como o hábito de asumir novos roles nunha sociedade en continuo cambio.
Expresión escrita (linguaxe de programación) e expresión oral (razonamentos cos compañeiros/as)
Competencia en ciencia e tecnoloxía:
Deseño dun circuito de educación vial mediante códigos de cores e programación con Arduino e Scratch
Competencia dixital e tratamento da información:
Busca e selección de información e creación dun produto para ver ideas ou consultar dúbidas
Competencia de aprender a aprender:
Pensar novos xeitos de crear produtos novo e solventar problemas que xorden no desenvolvemento da actividade
Competencia social e cívica:
Colaboración co compañeiros/as e axuda ante as dificultades.
Competencia en sentido de iniciativa e espírito emprendedor:
Buscar novos xeitos de levar a cabo o traballo, de presentar as actividades...
Competencia en conciencia e expresión cultural:
Analizar a nosa cultura, valorar e descubrir as nosas cidades, o noso xeito de conducir ou circular polas rúas...
Aplicación utlizada:
Nome: Ozobot
Imaxe:
Enlace de descarga:
https://ozoblockly.com/editor?lang=en&robot=bit&mode=2
https://ozoblockly.com/editor?lang=en&robot=bit&mode=2
Proceso da actividade:
Dados os continuos accidentes de tráfico, atropelos e mesmo mortes recentes rexistradas nos xornais durante os últimos días, decidimos crear un circuito de educación vial.
Primeira fase:
Busca de información de problemas viais nos diferentes medios.
Segunda fase:
Selección dos temas máis habituais.
Terceira fase:
Deseño dun circuito vial dunha cidade a lapis.
Cuarta fase:
Modificar aas interseccións con sinais e as cores precisas para que o ozobot interactúe
Quinta fase:
Repasar o circuito cun rotulador correctamente e unha anchura axeitada
Sexta fase:
Facer unha proba do circuito
Sétima fase:
Analizar os problemas acaecidos que ben poden ter que ver co código ou coas luces e sombras
Oitava fase:
Corrixir os problemas anteriores
Novena fase:
Presentar o circuito rematado
Creación realizada:
Circuito vial con estradas de dobre sentido, de dirección prohibida, estradas con zigzag e mesmo rotondas
ACTIVIDADE 2:
Título: "Circuito eléctrico" (Arduino)
Grupo docente que realiza a actividade: 6º de educación primaria (2º ciclo)
CEIP Plurilingüe Infante Felipe de Borbón
Contidos curriculares e competencias traballadas:
- Consulta diferentes fontes bibliográficas e textos de soporte informático para obter datos e información para realizar traballos individuais ou en grupo
- Escribe, en diferentes soportes, textos propios do ámbito da vida cotiá, do ámbito escolar e social: diarios, cartas, correos electrónicos, noticias, textos literarios, folletos informativos, e literarios, narracións, textos científicos, anuncios publicitarios, regulamentos, receitas, instrucións, normas, solicitudes, ....
- Busca, selecciona e organiza información concreta e relevante, analízaa, obtén conclusións, elabora informes para o rexistro de plan de traballo e comunica, de forma oral e escrita, as conclusións.
- Expresa oralmente e por escrito, de forma clara e ordenada contidos relacionados coa área manifestando a comprensión de tex-tos orais e/ou escritos.
- Manifesta autonomía na planificación e execución de accións e tarefas e ten iniciativa na toma de decisións, identificando os criterios e as consecuencias das decisións tomadas
- Utiliza estratexias para estudar e traballar de forma eficaz, individualmente e en equipo, amosando habilidades para a resolu-ción pacífica de conflitos.
- Coñece e emprega as normas de uso e de seguridade dos instrumentos, dos materiais de traballo e das tecnoloxías da información e comunicación.
- Realiza proxectos, experiencias sinxelas e pequenas investigacións formulando problemas, enunciando hipóteses, seleccio-nando o material necesario, realizando, extraendo conclusións e comunicando os resulta-dos.
- Investiga a través da realización de experiencias sinxelas para achegarse ao coñecemento das leis básicas que rexen fenóme-nos como a reflexión da luz, a transmisión da corrente eléctrica e os cambios de estado.
- Identifica e explica algunhas das principais características das diferentes formas de enerxía: mecánica, lumínica, sonora, eléc-trica, térmica e química.
- Presenta conclusións de procesos de investigación, experiencias sinxelas ou proxectos sobre diferentes fenómenos físicos e químicos da materia, en diferentes soportes
- Utiliza estratexias para realizar traballos de forma individual e en equipo, e amo-sa habilidades para a resolución pacífica de conflitos.
- Participa en actividades de grupo adoptando un comportamento responsable, construtivo e solidario e respecta os principios básicos do funcionamento democrático.
- Amosa actitudes de confianza en si mesmo/a, sentido crítico, iniciativa persoal, curiosidade, interese, creatividade na aprendi-zaxe e espírito emprendedor que o fan activo ante as circunstancias que lle rodean.
- Manifesta autonomía na planificación e execución de accións e tarefas e ten iniciativa na toma de decisións.
- Desenvolve a creatividade e valora a capacidade emprendedora dos membros dunha sociedade.
- Emprega a lingua oral e axusta os rexistros lingüísticos segundo o grao de forma-lidade e a finalidade (académica, social e lúdica)
- Aplica as normas sociocomunicati-vas: escoita atenta, espera de quendas participación respectuosa, adecuación á intervención da persoa interlocutora, papel de persoa mo-deradora e certas normas de cortesía.
- Expresa as súas propias ideas comprensiblemente, substituíndo elementos básicos do modelo dado.
- Participa activamente e de forma construtiva nas tarefas de aula, cooperando en situación de aprendizaxe compartida.
- Comprende a información contida nos gráficos, establecendo relacións coa in-formación que aparece no texto relacionada con estes
- Aplica correctamente os signos de puntuación, as regras de acentuación e ortográficas propias do nivel.
- Planifica e redacta textos seguindo uns pasos: planificación, redacción, revisión e mellora.
- Elabora informes sobre o proceso de investigación realizado, expoñendo as fases do mesmo, valorando os resultados e as conclusións obtidas.
- Elabora conxecturas e busca argu-mentos que as validen ou as refuten, en situa-cións a resolver, en contextos numéricos, xeométricos ou funcionais
- Propón a resolución de retos e pro-blemas coa precisión, co esmero e co interese apropiado ao nivel educativo e a dificultade da situación.
- Desenvolve e aplica estratexias de razoamento (clasificación, recoñecemento das relacións, uso de exemplos contrarios) para crear e investigar conxecturas e construír e defender argumentos.
- Reflexiona sobre os problemas resoltos e os procesos desenvoltos, valorando as ideas claves, aprendendo para situacións futu-ras similares.
- Realiza un proxecto, elabora e pre-senta un informe creando documentos dixitais propios (texto, presentación, imaxe, vídeo, son...), buscando, analizando e seleccionando a información relevante, utilizando a ferramen-ta tecnolóxica axeitada e compartindo cos seus compañeiros.
- Resolve problemas que impliquen o dominio dos contidos traballados, empregando estratexias heurísticas, de razoamento (clasifi-cación, recoñecemento das relacións, uso de exemplos contrarios), creando conxecturas, construíndo, argumentando e tomando decisións, valorando as súas consecuencias e a conveniencia do seu uso.
- Reflexiona sobre o procedemento aplicado á resolución de problemas: revisando as operacións empregadas, as unidades dos resultados, comprobando e interpretando as solucións no contexto e buscando outras formas de resolvelo.
- Explica de forma oral e por escrito os procesos seguidos e as estratexias utiliza-das en todos os procedementos realizados.
- Utilizar os medios tecnolóxicos de modo habitual no proceso de aprendizaxe, buscando, analizando e seleccionar información relevante en internet ou en outras fontes elaborando documentos propios, facendo exposicións
- Crea biografías de personaxes, traballando a expresión escrita e posteriormente a expresión oral así como a velocidade lectora
- Busca e selección de información utilizando as tecnoloxías da información e a comunicación e outras fontes (directas e indirectas)...
- Manifesta autonomía na planificación e execución de accións e tarefas, ten iniciativa na toma de decisións e asume responsabilidades.
- Realizar un traballo de investigación que supoña a busca, selección e organización de información sobre a área (empregando as TIC e outras fontes), a realización dun produto, a documentación do proceso (a través do uso do cartafol) e a comunicación do resultados, valorando o esforzo e amosando actitudes de cooperación, participación e respecto.
- Desenvolver actitudes en cooperación e de traballo en equipo, así como o hábito de asumir novos roles nunha sociedade en continuo cambio.
Comunicación en comunicación lingüística:
Expresión escrita (escritura do código e revisión)
Competencia en ciencia e tecnoloxía:
Deseño dun circuito eléctrico cunha placa Arduino UNO
Competencia dixital e tratamento da información:
Busca e selección de información para realizar o proxecto
Competencia de aprender a aprender:
Pensar novos xeitos de crear produtos novo e solventar problemas que xorden no desenvolvemento da actividade
Competencia social e cívica:
Colaboración co compañeiros/as e axuda ante as dificultades.
Competencia en sentido de iniciativa e espírito emprendedor:
Buscar novos xeitos de levar a cabo o traballo, de presentar as actividades...
Competencia en conciencia e expresión cultural:
Uso sostible da enerxía
Aplicación utlizada:
Proceso da actividade:
Fase 1:
Buscar información sobre a realización dun circuito
Fase 2:
Selección dos compoñentes necesarios
Fase 3:
Montaxe do circuito básico
Fase 4:
Conexión dos cables para recibir alimentación da placa Arduino UNO
Fase 5:
Instalar o programa S4A
Fase 6:
Escribir o código para que os leds se prendan ao presionar o pulsador
Fase 7:
Comprobar que funciona
Creación realizada:
Circuito eléctrico cun pulsador e 2 leds
ACTIVIDADE 3:
Título: "Instrumento musical" (Makey Makey)
Grupo docente que realiza a actividade: 6º de educación primaria (2º ciclo)
CEIP Plurilingüe Infante Felipe de Borbón
Contidos curriculares e competencias traballadas:
- Consulta diferentes fontes bibliográficas e textos de soporte informático para obter datos e información para realizar traballos individuais ou en grupo
- Escribe, en diferentes soportes, textos propios do ámbito da vida cotiá, do ámbito escolar e social: diarios, cartas, correos electrónicos, noticias, textos literarios, folletos informativos, e literarios, narracións, textos científicos, anuncios publicitarios, regulamentos, receitas, instrucións, normas, solicitudes, ....
- Busca, selecciona e organiza infor-mación concreta e relevante, analízaa, obtén conclusións, elabora informes para o rexistro de plan de traballo e comunica, de forma oral e escrita, as conclusións.
- Expresa oralmente e por escrito, de forma clara e ordenada contidos relacionados coa área manifestando a comprensión de textos orais e/ou escritos.
- Manifesta autonomía na planificación e execución de accións e tarefas e ten iniciativa na toma de decisións, identificando os criterios e as consecuencias das decisións tomadas
- Utiliza estratexias para estudar e traballar de forma eficaz, individualmente e en equipo, amosando habilidades para a resolu-ción pacífica de conflitos.
- Coñece e emprega as normas de uso e de seguridade dos instrumentos, dos materiais de traballo e das tecnoloxías da información e comunicación.
- Realiza proxectos, experiencias sinxelas e pequenas investigacións formulando problemas, enunciando hipóteses, seleccionando o material necesario, realizando, extra-endo conclusións e comunicando os resultados.
- Investiga a través da realización de experiencias sinxelas para achegarse ao coñecemento das leis básicas que rexen fenóme-nos como a reflexión da luz, a transmisión da corrente eléctrica e os cambios de estado.
- Identifica e explica algunhas das principais características das diferentes formas de enerxía: mecánica, lumínica, sonora, eléctrica, térmica e química.
- Presenta conclusións de procesos de investigación, experiencias sinxelas ou proxectos sobre diferentes fenómenos físicos e químicos da materia, en diferentes soportes.
- Utiliza estratexias para realizar traballos de forma individual e en equipo, e amo-sa habilidades para a resolución pacífica de conflitos.
- Participa en actividades de grupo adoptando un comportamento responsable, construtivo e solidario e respecta os principios básicos do funcionamento democrático.
- Amosa actitudes de confianza en si mesmo/a, sentido crítico, iniciativa persoal, curiosidade, interese, creatividade na aprendizaxe e espírito emprendedor que o fan activo ante as circunstancias que lle rodean.
- Manifesta autonomía na planifica-ción e execución de accións e tarefas e ten iniciativa na toma de decisións.
- Desenvolve a creatividade e valora a capacidade emprendedora dos membros dunha sociedade.
- Emprega a lingua oral e axusta os rexistros lingüísticos segundo o grao de formalidade e a finalidade (académica, social e lúdica)
- Aplica as normas sociocomunicativas: escoita atenta, espera de quendas participación respectuosa, adecuación á intervención da persoa interlocutora, papel de persoa mo-deradora e certas normas de cortesía.
- Expresa as súas propias ideas comprensiblemente, substituíndo elementos básicos do modelo dado.
- Participa activamente e de forma construtiva nas tarefas de aula, cooperando en situación de aprendizaxe compartida.
- Comprende a información contida nos gráficos, establecendo relacións coa in-formación que aparece no texto relacionada con estes
- Aplica correctamente os signos de puntuación, as regras de acentuación e ortográficas propias do nivel.
- Planifica e redacta textos seguindo uns pasos: planificación, redacción, revisión e mellora.
- Elabora informes sobre o proceso de investigación realizado, expoñendo as fases do mesmo, valorando os resultados e as con-clusións obtidas.
- Elabora conxecturas e busca argumentos que as validen ou as refuten, en situacións a resolver, en contextos numéricos, xeométricos ou funcionais
- Propón a resolución de retos e problemas coa precisión, co esmero e co interese apropiado ao nivel educativo e a dificultade da situación.
- Desenvolve e aplica estratexias de razoamento (clasificación, recoñecemento das relacións, uso de exemplos contrarios) para crear e investigar conxecturas e construír e defender argumentos.
- Reflexiona sobre os problemas resoltos e os procesos desenvoltos, valorando as ideas claves, aprendendo para situacións futu-ras similares.
- Realiza un proxecto, elabora e pre-senta un informe creando documentos dixitais propios (texto, presentación, imaxe, vídeo, son...), buscando, analizando e seleccionando a información relevante, utilizando a ferramen-ta tecnolóxica axeitada e compartindo cos seus compañeiros.
- Resolve problemas que impliquen o dominio dos contidos traballados, empregando estratexias heurísticas, de razoamento (clasificación, recoñecemento das relacións, uso de exemplos contrarios), creando conxecturas, construíndo, argumentando e tomando deci-sións, valorando as súas consecuencias e a conveniencia do seu uso. 7
- Reflexiona sobre o procedemento aplicado á resolución de problemas: revisando as operacións empregadas, as unidades dos resultados, comprobando e interpretando as solucións no contexto e buscando outras for-mas de resolvelo.
- Explica de forma oral e por escrito os procesos seguidos e as estratexias utilizadas en todos os procedementos realizados.
- Utilizar os medios tecnolóxicos de modo habitual no proceso de aprendizaxe, buscando, analizando e seleccionar información relevante en internet ou en outras fontes elaborando documentos propios, facendo exposicións
- Crea biografías de personaxes, traballando a expresión escrita e posteriormente a expresión oral así como a velocidade lectora
- Busca e selección de información utilizando as tecnoloxías da información e a comunicación e outras fontes (directas e indirectas)...
- Manifesta autonomía na planificación e execución de accións e tarefas, ten iniciativa na toma de decisións e asume responsabilidades.
- Realizar un traballo de investigación que supoña a busca, selección e organización de información sobre a área (empregando as TIC e outras fontes), a realización dun produto, a documentación do proceso (a través do uso do cartafol) e a comunicación do resultados, valorando o esforzo e amosando actitudes de cooperación, participación e respecto.
- Desenvolver actitudes en cooperación e de traballo en equipo, así como o hábito de asumir novos roles nunha sociedade en continuo cambio.
Comunicación en comunicación lingüística:
Expresión escrita (lectura da información e ecritura na aplicación)
Competencia en ciencia e tecnoloxía:
Busca e selección de información sobre a construcción dun piano
Competencia dixital e tratamento da información:
Busca e selección de información e creación dun produto
Competencia de aprender a aprender:
Pensar novos xeitos de crear produtos novo e solventar problemas que xorden no desenvolvemento da actividade
Competencia social e cívica:
Colaboración cos compañeiros/as e axuda ante as dificultades.
Competencia en sentido de iniciativa e espírito emprendedor:
Buscar novos xeitos de levar a cabo o traballo, de presentar as actividades...
Competencia en conciencia e expresión cultural:
Valorar a música como parte da nosa vida
Aplicación utlizada:
Proceso da actividade:
Fase 1:
Deseño do piano en papel
Fase 2:
Busca e selección da información de cómo realizar a práctica
Fase 3:
Montaxe do cableado
Fase 4:
Configuración dos diferentes pines mediante a linguaxe de programación en Scratch
Fase 5:
Probar o funcionamento correcto do piano feito con froitas traídas polo alumnado á aula
Fase 6:
Pensar outras futuras aplicacións desta placa
Creación realizada:
Piano musical feito con froitas
Suscribirse a:
Entradas (Atom)