Un concurso con Kahoot!

No CEIP Otero Pedrayo de Vigo estamos a tratar este ano o proxecto "Mulleres con pegada" por ese motive quixemos levar a cabo un concurso para todo o cole, dende infantil ata 6º de primaria sobre as cousiñas que imos descubrindo das mulleres traballadas no cole.
A actividade foi levada a cabo principalmente polo profesor de educación física e unha mestra de infantil, ainda que no momento de levalo a cabo na aula todos o docentes puxeron da súa parte.
Con esta actividade traballamos diversos contidos, especialmente aqueles relacionados coa profundización no coñecemento da labor de diversas mulleres que participaron nalgún hito, cambio ou descubrimento na historia. E por outro lado traballamos o traballo cooperativo (pois as respostan debían debatidas e un representante pulsaba na correcta).
A aplicación que empregamos chámara "Kahoot!" e vale tanto para iOS como para Android, o que pensamos que é unha vantaxe importante.
O proceso de creación da actividade consistiu en pedirlle ao alumnado que nos plantexara diversas preguntas sobre as mulleres que traballamos para incluir no xogo. Así deste xeito asegurámonos de que as preguntas foran significativas para eles, todos os que quixeron se puideron sentir protagonistas e puidemos adaptar o nivel de preguntas para todo os nives do centro. Despois entre dous profes seleccionáronse as preguntas que se ían a reflectir no xogo e se prepararon para xogar.
Durante o xogo o alumnado organizaouse en grupos e foron competindo entre eles. No caso do alumnado de infantil, dado que non sabe ler, contaron coa axuda do alumnado de 6º que lles ía lendo as preguntas e posibles respostas para que eles puideran premer na resposta que consideraban correcta.
A actividade debemos dicir que foi todo un éxito e case todos preguntaban cando podían facer outro xogo igual.

Aplicativos educativos

APLICATIVOS EDUCATIVOS: SELECCIÓN, DESCARGA E EXPLORACIÓN

Inicialmente a inscipción nun curso sobre dispositivos móbiles e apps educativas de fprofe, foi o motivo que me levou á solicitude das tabletas , para, deste xeito poder pór en práctica todos aqueles contidos traballados no curso.
Ao non ser admitida no devandito curso, o obxectivo inicial non cambiou, seguiu sendo coñecer e dar a coñecer ao meu alumnado diferentes apps educativas, pero a través de un proceso de investigación persoal e de aula.

En primeiro lugar fixen un sondeo de cantos alumnos tiñan tabletas, a que xogaban, se descargaban apps e se en todo caso estaban sós cando o facían ou se había supervisión adulta. As conclusións do sondeo foron que o 99% do alumnado posúen tableta , xogan con elas diariamente e nun alto porcentaxe descargan apps. Pero o que me pareceu máis preocupante foi que nun alto porcentaxe todo isto fano sen  supervisón dun adulto.
Diante destes datos o primeiro obxectivo foi proporcionar ao alumnado estratexias básicas para a busca  e a descarga das apps (sen son de pago ou non , se hai anuncios ou non , cales son os comentarios dos usuarios...)
O seguinte obxectivo foi descargar e explorar diferentes pps educativas (que serviran aos contidos a traballar nas distintas materias) e que os animasen a xogar con elas na casa.

Cada tableta foi asignada a unha parella , para todas as actividades e durante todo o tempo do empréstito das mesmas (algunhas das apps gardan os datos na propia tableta) Para traballar en parellas precisabamos unha tableta máis, así que lle cedín a miña a unha delas.

Usamos as apps para apoiar o traballo desenvolvido nas distintas materias e tendo en conta os contidos do timestre .
Empregámolas  entre 1 e 2 sesións diarias aproximadamente.

Nas áreas de linguas e hora de ler :galexia, oxbooks,ahorcado_kids.
Na materias de c. sociais e naturais: kahoot, piccollage, lesson plans de symbalooe piccollage.
Na materia de matemáticas:smartick, kahoot.
Na materia de valores: ahorcado, game kids e 3 en línea.












A conclusión fundamental do traballo coas tabletas é que son unha ferramenta moi útil no proceso educativo e aporta un extra de motivación no alumnado que non é posible conseguir sen elas.
No traballo de aula e cada vez máis fanse unha ferramenta indispensable se queremos ir á par do avance tecnolóxico ao no que o alumnado vive inmerso .

IPADS E APPS NO JAVIER SENSAT

ARTIGO DE CREACIÓN DE AULA

Grazas á petición das tablets de empréstito do CFR de Vigo os alumnos do CEIP Plurilingüe Javier Sensat traballaron ao longo dunha semana coas tablets algún contido ou tema que estaban a dar antes da semana santa ao final da segunda avaliación.

1. Facer un esquema con Popplet para unha exposición con PowerPoint ou Keynote

Emprego dun esquema con Popplet en grupo cooperativo para unha posta en común do grupo empregando Keynote ou PowerPoint.

- Traballamos cos esquemas Popplet nos cursos altos de primaria de terceiro e cuarto para facer esquemas de temas ou contidos dunha maneira máis doada e divertida.

• O curso de terceiro e quinto empregaron esta APP para realizar os seus esquemas personalizados na materia de naturais. No caso de terceiro fundamentalmente tiñan que facer en grupo o esquema dunha parte da unidade que se lles dera. Por exemplo os animais vertebrados foron tratados nas exposicións que fixeron ao rematar o traballo.

• Os sete grupos de traballo cooperativo decidiron os animais dos que ían falar e presentar logo na posta en común en grupo tendo en conta se eran carnívoros, herbívoros, omnívoros, etc. O Ipad empregouse como un folio xiratorio no que ían engadindo fotos atopadas en internet e información sobre a que tiñan que falar no soporte dixital do Keynote.

• Nesta parte traballaron a competencia dixital, aprender a aprender e sociais e cívicas á hora de compartir o Ipad e traballar como folio xiratorio.

- Posteriormente fíxose unha exposición do traballo de naturais en grupos cooperativos de catro empregando a tablet e os programas Keynote de apple e PowerPoint de windows.

• Os de terceiro fixeron o seu traballo en grupo cunha posta en común dos animais elexidos para cada grupo de traballo. Así logo puderon expoñer os traballos en grupo por medio dun pasador de diapositivas ou o propio ipad. Anteriormente buscaron a información e puxérona nun folio cunha foto que despois incluían no traballo.

• Aquí traballáronse as competencias da comunicación lingüística en galego, a dixital, aprender a aprender e o sentido de iniciativa e emprendedor.

• Keynote e PowerPoint son programas do propio sistema operativo IOS e Windows-office respectivamente e podíanse empregar tanto cos IPads na clase ou na casa co sistema operativo que quixeran.

  

Na foto superior podemos ver o esquema con Popplet e á dereita unha das presentacións dos alumnos que logo puxeron en común. Cada alumno escolheu un exemplo de animal e buscou en internet as características para expoñelas logo coa información na presentación.

                     




A descarga de Popplet para Ipad é esta:

https://downloads.tomsguide.com/Popplet,0301-31747.html





2. Repaso ou avaliación de contidos aprendidos da unidade por medio da App KAHOOT ou EDMODO

Emprego da App Kahoot ou Edmodo para contestar en grupo cooperativo un test de 20 preguntas dun tema de sociais.

- Nos cursos altos dende terceiro ata sexto traballaron con KAHOOT ou EDMODO para facer un test de modo divertido e comprobar os contidos aprendidos.

• O mestre preparou na plataforma online de kahoot varios test de 20 preguntas sobre os temas tratados en 3, 4 e 5 EP e logo tiveron que responder ao test de elección múltiple en grupos de 4. Os rapaces estiveron moi motivados facendo os exercicios e atendendo á competición pero sobre todo traballaron en equipo e competiron doutra maneira distinta.

• Os cursos de terceiro, cuarto e quinto fixeron probas da materia de sociais empregando esta APP para comprobar o aprendido.. As probas de tipo test fixéronse na biblioteca para simular un concurso de múltiple elección na que escollían a solución en grupo co seu ipad. Tiñan que cooperar entre eles en grupo para chegar a unha resposta común que tiñan que escolher por quendas empregando o ipad.

• No caso de 5º tamén traballaron na clase en grupo pero sen competir entre os grupos. Fixeron probas preparadas polo mestre e outras relacionadas en liña do programa KAHOOT.

- A mellor conclusión é que fixeron un test de contidos válidos para o mestre de maneira lúdica e sabendo o resultado no momento. O éxito de Kahoot foi tal que finalmente non deu tempo a probar Edmodo nestes grupos pero a esta última app é mais versátil á hora de facer distintas preguntas non só de elección múltiple ou de emparellar.

• As competencias tratadas foron de competencia comunicativa lingüística oral e escrita en galego xa que tiña que ler as preguntas e respostas nalgún caso para os dous nenos disléxicos de terceiro. A competencia dixital traballouse nun formato distinto competitivo pero que tiñan tamén que compartir o Ipad rotándose en grupos as respostas e decidir antes entre eles oralmente facilitando así a competencia comunicativa e tamén social. Por outra banda os condidos foron reforzados dunha maneira lúdica distinta traballando a competencia de aprender a aprender e tamén a cultural.

• Todas as preguntas tiñan a canela de imaxe engadida para que lles fora máis doado. Así os contidos reforzáronse máis e a competencia cultural do tema tamén foi tratado no canto á organización da política e relacións europeas.
A actividade realizouse nunha sesión cada curso do segundo e terceiro ciclo e as respostas positivas eran reforzadas con entusiasmo no grupo de cada equipo e non só individualmente. Ademais a comunicación anterior a decidir a resposta foi moi importante.

Estos foron algúns dos resultados da sesión de Kahoot cos alumnos de terceiro.

Pódese apreciar a cantidade de respostas positivas en verde e en bermello negativas. Esta proba fíxose despois individualmente nos ordenadores do colexio. Por outra banda os resultados finais foron sempre en grupo.

Esta é a descarga do kahoot para distintos dispositivos.
https://kahoot.com/mobile-app/

3. Emprego de fotocopias para colorear e a App Quiver para darlle vida con realidade aumentada AR

Emprego da App Quiver con algúns contidos de valde fotocopiables con distintos motivos e contidos moi adaptables a infantil e primaria.

- A intención foi de aplícalo a infantil xa que foi doado para eles colorear certos debuxos como coches, árbores e animais. Os rapaces despois de colorealos puideron ver coa tablet como tiñan vida e movíanse e incluso nalgún caso tiñan sonidos como os coches ou podían xogar coa xirafa e buscar ovos escondidos.

• O mestre preparou as fotocopias de valde da aplicación e que, unha vez coloreadas, funcionaban despois de cargar o contido do debuxo na aplicación. Tras pasar un minuto da carga do contido xa se podía desfrutar do debuxo en movemento. Unha vez cargado o debuxo unha vez xa non facía falta esperar.

- Unha vez probado con infantil tentamos tamén facelo con un grupo de segundo primaria na clase de plástica en inglés “Arts and Crafts”. Os alumnos remataron moi cedo a actividade que foi con fotocopias relacionadas coa celebracíon da pascua en inglés chamado “Easter egg-hunt”.

• A actividade foi tan boa que fixemos unha exposición dos debuxos na cortiza de fora da escola sobre a que os alumnos logo podían ver as súas obras expostas e podían co ipad tamén ver como se movían outros debuxos feitos polos seus compañeiros.

- Os contidos traballados foron propios da plástica en infantil e o traballo manipulativo con ceras ou DACS e en primaria coloreando con lápices de cores na clase de inglés e traballando os contidos culturais da costume inglesa da búsqueda dos ovos escondidos que se fixeron no patio posteriormente coa colaboración da mestra de inglés. Por outra banda ademais reforzouse a competencia dixital co dominio do ipad no canto dos alumnos de infantil empregando a cámara do ipad para centrar o debuxo.

A actividade levou tan só unha sesión tanto para infantil como para o segundo curso de primaria e a preparación anterior tan só foi de ter as fotocopias seleccionadas para os contidos a dar como polo número dos alumnos de cada clase.

• Algúns nenos e nenas de infantil non chegaron a pintar perfectamente os ebuxos pola falta de destreza manual das ceras pero en xeral a maioría lograron dar cor inda que se saísen do debuxo.


Esta é a páxina na que se poden atopar as fotocopias por temas ou contidos e o problema estaría en atopar as de valde que soen levar publicidade como neste caso ToysRus para o “Easter Egg-hunt”.

                                                 

4. Emprego de fotos para atopar información agochada no patio da escola co Wallame de AR

Os alumnos de terceiro de primaria traballaron os distintos tipos de minerais na unidade de naturais e logo cos IPads buscando os minerais agochados polo patio en lugares singulares.

- O contido a traballar era os nomes e tipos de minerais de Galicia e de todo o mundo dados na clase e traballados manipulativamente con exemplos de minerais do antigo laboratorio da escola.

• O mestre preparou de antemán as fotos dos distintos minerais co nome ou información referente aos minerais. Logo coa aplicación descargada no ipad e aberta sacouse as fotos dos lugares ou detalles do patio que se querían vincular ás fotos dos minerais.

• Así unha vez feita a vinculación os alumnos entrarían na app nos seus Ipads e en grupos de catro tería que atopar o maior número de minerais agochados e coas fotos tomadas do mineral que aparece e anotado nunha libreta que leva cada grupo.

- En grupos cooperativos de traballo foron buscando polo colexio adiante as pistas coa app do ipad e a cámara para que lles saíse a información que os alumnos do grupo apuntaban nunha libreta. Logo turnábanse co Ipad para atopar outras pistas e os demais apuntaban os resultados.

• Este app resultou moi interesante para aprender contidos aillados con conceptos novos dífíciles e que deben fixarse en detalles ou completar con información. Ademais os rapaces estiveron en movimento todo o rato e concentrados na tarefa. A aprendizaxe en movemento, traballando en equipo e con un obxectivo competitivo foi moi motivadora e os alumnos e alumnas acabaron bos resultados sobre o tema tratado. Posteriormente os alumnos tiveron que describir os minerais de maneira escrita nas súas libretas e de forma oral.

• Traballouse as competencias dixitais, aprender a aprender, comunicativa oral e escrita e competencias sociais e cívicas dentro do traballo en equipo cooperativo. As creacións finais foron o reconto de minerais e a información obtida coa libreta de campo e coas probas das fotos.

• A actividade realizouse en varias sesións das cales dúas foron de búsqueda polo patio e recollida de datos no grupo e logo todo o grupo en conxunto demostrando as fotos de cada equipo.

A app “WallaMe” para descargar en calqueira dispositivo é esta:
http://walla.me/

5. Emprego de Realidade Aumentada coa App Aurasma para vincular videos a imaxes da realidade.

Os alumnos de terceiro de primaria traballaron o día das letras galegas facendo un cartel co seu libro “A Brétema” como se fose un romance de cego con viñetas e u resumo de cada debuxo. Logo vinculáronse as viñetas con debuxos aos videos dos alumnos e alumnas que se gravaron por medio dunha imaxe da homenaxeada que move os ollos e os beizos por medio da App Morpho.

Os de terceiro de primaria tamén trraballaron con realidade aumentada ou AR por mediación da aplicación AURASMA que permite unificar fotos e videos grabados con anterioridade e fotos dun cartel moi parecido á app Wallame. Así que o titor de terceiro decidiu empregar AR para presentar o mural das letras galegas.

• Primeiro fíxose o mural na clase trraballando o libro "A Brétema" da homenaxeada das letras galegas deste ano e cada neno fixo un pequeno resumo da súa parte do libro e un pequeno debuxo representando o libro.

• Logo expúxose nunha cartolina grande e sacáronse as fotos de cada un dos rapaces cun total de 25 fotos e viñenas como se fose un romance de cego pero empregando o ipad con cada viñeta para que saíse o video grabado anteriormente do neno falando do resumo do libro. Así fixeron videos dun libro da homenaxeada para que aparecesen sobre o mural que se mostrou na corticeira da entrada do colexio.

- Aquí traballáronse os contidos do libro da homenaxeada e o seu estilo de escribir cumprindo as competencias dixitais, comunicativa oral e escrita en galego, aprender a aprender con resumos do libro para cada un dos alumnos e alumnas de clase e tamén a importancia da competencia cultural do galego e o día das letras galegas dunha maneira lúdica.

Os alumnos e alumnas tamén cos seus IPads podían escoitar e ver os videos orientando a cámara cara cada viñeta do cartel e así enterarse de toda a historia do libro.

http://classwithapps.com/2012/11/morfo/

6. Emprego de Chatterpix na aula de primaria para presentarse cun vídeo persoal con información básica.

Este ano tamén quixemos introducir as tablets en infantil e o resultado da experiencia empeza a ilusionar aos mestres e mestras de infantil que o van a empregar para o ano que ven.

- Así os nenos de tres anos empezarán coa Mestra Fina na segunda avaliación compartindo as tablets do Mestre Manuel de 2ª. A editorial de contidos dixitais para tablets Snappet vai ser a escollida para iniciar aos máis pequeniños no mundo dixital e traballar contidos ou estándares de infantil dunha maneirra lúdica en grupos ou recantos.

• A experiencia de infantil tamén foi positiva ao traballar cos Ipads en grupos nos rapaces de 5 anos coa app Chatterpix. Explicóuselles que tiñan que sacarse unha foto selfie cada un co Ipad e logo na app cortarse a boca e así grabar algo que dixeran deles como o nome, os anos e o que lles gustaba. A maioría fixérono sen axuda e pasáronse o Ipad dentro do grupo pero á hora de grabarse tiñan que saír da clase por mor do ruído dos outros rapaces. Finalmente, os nenos podían decorar a súa foto con elementos ou stickers que lles gustasen e fíxose un video final da actividade para colgar na páxina do colexio.

http://www.duckduckmoose.com/educational-iphone-itouch-apps-for-kids/chatterpix/

O link do video final está en vímeo ou youtube.

Juan Luis Iglesias Ferrón. Mestre de inglés.

As tablets chegaron á escola

O día  12 de Decembro a profe de Ciencias chegou á nosa clase (5ºA) cunha maleta. Cal foi a nosa sorpresa, cando de dentro sacou 5 tablets. A profe explicounos que iamos traballar con elas en clase, pero claro, eran 5 as tablets e nós 21.

Que iamos facer? Como nos iamos organizar?

Para a nosa sorpresa, non foi eso o que nos preguntou a profe. A súa pregunta foi: "Que credes vós que podemos facer con estas tablets na clase de ciencias? Como as podemos utilizar? Seremos quen de darlle alguna utilidade?" – e tamén- "Cantos tedes ordenador, tablet, portátil, … na casa?", "Cantos podedes utilizar esos equipos?", "Que facedes cando os utilizades?, "Que aplicacións ou programas usades?". Vamos una enquisa en toda regra.

E despois de pensar un pouquiño, ….. "INVESTIGAR" – Foi a nosa resposta. Que é o que máis e mellor facemos. Na aula, nos libros da nosa biblioteca científica , na aula de informática, por que non temos ordenador na aula, …
Algúns tamén dixeron: "Utilizalas nos recunchos" "Nos traballos en equipo", … e outros: "Para xogar, que tamén hai xogos científicos".

Vamos, que de repente tiñamos unha chea de posibilidades diante nosa e moi pouco tempo para levalas a cabo. Pero, ...poderemos levar a cabo todo esto?

Despois de valorar as infinitas posibilidades dos recursos que tiñamos nas nosas mans, vendo o escaso tempo de que dispuñamos, o momento do trimestre (final) e a inexperiencia co material, decidimos orientar o traballo coas tablets básicamente á búsqueda información, traballo en rede, xogos de repaso, …

• Comezamos por complementar a investigación sobre a webquest que estábamos a realizar: Os Ecosistemas.
• Continuamos co traballo de edición e búsqueda de información científica e novas para o noso blog: O noso recuncho da Ciencia
• Para rematar con xogos de repaso dos temas traballados durante o trimestre coa aplicación Kahoot.

Tablet xiratoria

CONTEXTUALIZACIÓN: CEIP Lope de Vega (Vigo), alumnado de 6º de Primaria.

APLICACIÓNS EMPREGADAS: Edmodo, Youtube, Diccionario (RAE), Dicionario (RAG), Kahoot e Plickers.

RELACIÓN CO CURRÍCULO:

1.- Desenvolvemento das 7 competencias clave.

2.- Contribución ó logro dos obxectivos de etapa:

b) Traballo individual e de equipo.

c) Resolución pacífica de conflitos.

e) Coñecemento e uso das Linguas.

g) Resolución de problemas matemáticos.

h) Coñecemento de aspectos das Ciencias.

i) Utilización das TIC.

3.- Traballo de contidos propios das áreas de Linguas, Matemáticas e Ciencias.

PROCESO DA ACTIVIDADE:

1.- Acceden a Edmodo, aula virtual do grupo, onde atopan os distintos recursos da sesión.

2.- Visualizan vídeos de Youtube para unha mellor comprensión dos contidos e o secretari@ fai os apuntamentos necesarios.

3.- Empregan os Dicionarios dixitais cando se precise ou requira.

4.- Avalían as súas aprendizaxes por equipos respondendo a preguntas a través de Kahoot.

5.- Avalían a práctica docente e o desenvolvemento das sesións con Plickers.

RESULTADO FINAL:

Cada un dos 5 grupos empregaron a súa tablet, que foi rotando entre os distintos encargad@s de equipo, en función da actividade/tarefa. Outros roles foron os de secretario, escribía cando era necesario; o moderador, que controlaba o timbre de voz e as quendas; e o de portavoz, que falaba para transmitir dúbidas ou dar as respostas.

Cada alumn@ desenvolveu cadansúa función dependendo da actividade, todas elas cun tempo determinado indicado cun cronómetro na PDI. O alumnado comprobou que todos os roles tiñan a súa importancia e que cada un podía aportar algo ao seu grupo (alumnado NEAE tamén).

                                                                                                            

ARTIGO REALIZADO POR: Manuel Díaz Congil