Motivos Solicitude dispositivos:
Poderíamos enumerar unha inxente cantidade de motivos polos que poder dispor de estas tablets na escola: interacción, motivación, clima aula, cambio metodolóxico, fonte información inagotable, autonomía persoal, mellora de competencias, creatividade, … , que aínda que non son unha tablet por neno, nen sequera unha cada dous, hai xeitos de organizar o seu uso e aproveitar a súa potencialidade como ferramenta de apoio ao proceso de ensino-aprendizaxe.
En concreto os nosos motivos son, por un lado, a obrigatoriedade que contempla o currículo: "Potenciarase o desenvolvemento de competencias básicas en ciencia e tecnoloxía"; "Educación dixital"; "Proceso que deberá permitir a aproximación ao método científico e ao uso das tecnoloxías de maneira secuenciada"; "Debe potenciarse a variedade de materiais e recursos, considerando especialmente a integración das tecnoloxías da información e da comunicación no proceso de ensino-aprendizaxe". Así como os contidos específicos de cada área aludindo á competencia dixital, á competencia en ciencia e tecnoloxía e á competencia a aprender a aprender.
Por outra banda, e atendendo aos fins últimos da Educación Primaria: "…facilitarles ao noso alumnado as aprendizaxes necesarias (…) co fin de garantir unha formación integral que contribúa ao pleno desenvolvemento da súa personalidade e de preparalos para o futuro".
E todo esto aunado coas Teorías sobre Intelixencias Múltiples, onde H. Gardner propón que os maestros amplíen a seu abanico de actividades, abrindo as portas a novas metodoloxías, novos e diversos recursos, … que impliquen a un maior número de intelixencias.
Con estos motivos e moitos outros, como non querer probar, experimentar, valorar, avaliar, … novas posibilidades que se nos van presentando?
Proceso deseño actividade:
CIENCIAS:
Despois dun primeiro contacto coas tablets no primeiro trimestre, onde nese pequeno acercamento nos limitamos a unha aproximación ao manexo: ubicación, búsqueda información, investigación e xogo online de repaso, consideramos que podíamos dar un paso máis.
Así, a intención agora era introducir o dispositivo no desenvolvemento das sesións dun xeito moito máis xeralizado: Utilizar as apps das que de forma gratuita podíamos dispoñer, introducila nos recunchos, xestionala nos minutos de libre disposición ao final da sesión, e por suposto aproveitar as funcionalidades da tablet para sacarlle o máximo partido o tema que estabamos a tratar.
EDUCACIÓN FÍSICA:
Aínda que a educación física é unha área eminentemente práctica e co tempo dispoñible, as instalacións deportivas, as escasas posibilidades tecnolóxicas "in situ", … parece impensable o uso das tablets, o feito de que sexan dispositivos móviles con infinidade de funcionalidades, nos permiten un traballo instantáneo e de continua retroalimentación, que doutro xeito sería impensable.
Ante estas posibilidades, proxectamos a presenza das tablets, nun momento de gran esixencia técnica que nos permitirá, a través dun traballo grupal, a implementación a través de foto e vídeo, de análise e corrección técnica e traballo táctico, todo, "in situ" e instantáneo, o que supoñía unha incorporación visual aos esquemas de movemento que facilitaban a corrección do posible erro e por suposto unha mellora, non só na execución, senón tamén, á hora da transmisión das mensaxes, na reflexión conxunta, na optimización da valoración, …
Posta en práctica:
Tanto nunha área como na outra, a posta en práctica foi altamente significativa. Salvo en contados momentos, o traballo realizouse case sempre en grupo, o que xa aporta un factor social, organizativo, colaborativo, … importante.
O que creo que pode resultar máis salientable e diferenciable en relación a como serían as actividades sen os dispositivos, seguramente, o tempo empregado e a organización. Sin lugar a dúbidas, realizaríamos as mesmas ou similares tarefas dentro das unidades traballadas, con 1 ordenador, 1 tablet, 1 cámara, … co material que ben a profe ou o centro nos brindase. Con 5 dispositivos, a organización e o aproveitamento de tempos e espazos foi moi distinta.
En concreto, en educación física, esa labor de corrección técnica instantánea e realizada por eles mesmos, sobre si mesmos e sobre o compañeiro, supón un cambio na execución dos movementos que doutro xeito non se integraría no esquema corporal do nen@ de forma tan efectiva (Sen falar de moitos outros beneficios adicionais).
Moita da importancia destos dispositivos está no uso que se faga deles. Nós, tanto en Ciencias como en Educación Física, tentamos que o obxectivo final das unidades fora elaborar un producto no que se precisara un alto grao de colaboración, compromiso, responsabilidade, … e por suposto cun factor importante en ámbolos dous casos de creatividade.
Está claro, que estos dispositivos dixitais, así como calquera outro, por si mesmos, non garanten a aprendizaxe, son ferramentas moi útiles, con moitísimas posibilidades, que os docentes debemos aprender a utilizar e facer uso delas en canto faciliten o noso labor e colaboren en acadar os obxectivos primordiais de todo proceso de ensino-aprendizaxe.
Poderíamos enumerar unha inxente cantidade de motivos polos que poder dispor de estas tablets na escola: interacción, motivación, clima aula, cambio metodolóxico, fonte información inagotable, autonomía persoal, mellora de competencias, creatividade, … , que aínda que non son unha tablet por neno, nen sequera unha cada dous, hai xeitos de organizar o seu uso e aproveitar a súa potencialidade como ferramenta de apoio ao proceso de ensino-aprendizaxe.
En concreto os nosos motivos son, por un lado, a obrigatoriedade que contempla o currículo: "Potenciarase o desenvolvemento de competencias básicas en ciencia e tecnoloxía"; "Educación dixital"; "Proceso que deberá permitir a aproximación ao método científico e ao uso das tecnoloxías de maneira secuenciada"; "Debe potenciarse a variedade de materiais e recursos, considerando especialmente a integración das tecnoloxías da información e da comunicación no proceso de ensino-aprendizaxe". Así como os contidos específicos de cada área aludindo á competencia dixital, á competencia en ciencia e tecnoloxía e á competencia a aprender a aprender.
Por outra banda, e atendendo aos fins últimos da Educación Primaria: "…facilitarles ao noso alumnado as aprendizaxes necesarias (…) co fin de garantir unha formación integral que contribúa ao pleno desenvolvemento da súa personalidade e de preparalos para o futuro".
E todo esto aunado coas Teorías sobre Intelixencias Múltiples, onde H. Gardner propón que os maestros amplíen a seu abanico de actividades, abrindo as portas a novas metodoloxías, novos e diversos recursos, … que impliquen a un maior número de intelixencias.
Con estos motivos e moitos outros, como non querer probar, experimentar, valorar, avaliar, … novas posibilidades que se nos van presentando?
Proceso deseño actividade:
CIENCIAS:
Despois dun primeiro contacto coas tablets no primeiro trimestre, onde nese pequeno acercamento nos limitamos a unha aproximación ao manexo: ubicación, búsqueda información, investigación e xogo online de repaso, consideramos que podíamos dar un paso máis.
Así, a intención agora era introducir o dispositivo no desenvolvemento das sesións dun xeito moito máis xeralizado: Utilizar as apps das que de forma gratuita podíamos dispoñer, introducila nos recunchos, xestionala nos minutos de libre disposición ao final da sesión, e por suposto aproveitar as funcionalidades da tablet para sacarlle o máximo partido o tema que estabamos a tratar.
EDUCACIÓN FÍSICA:
Aínda que a educación física é unha área eminentemente práctica e co tempo dispoñible, as instalacións deportivas, as escasas posibilidades tecnolóxicas "in situ", … parece impensable o uso das tablets, o feito de que sexan dispositivos móviles con infinidade de funcionalidades, nos permiten un traballo instantáneo e de continua retroalimentación, que doutro xeito sería impensable.
Ante estas posibilidades, proxectamos a presenza das tablets, nun momento de gran esixencia técnica que nos permitirá, a través dun traballo grupal, a implementación a través de foto e vídeo, de análise e corrección técnica e traballo táctico, todo, "in situ" e instantáneo, o que supoñía unha incorporación visual aos esquemas de movemento que facilitaban a corrección do posible erro e por suposto unha mellora, non só na execución, senón tamén, á hora da transmisión das mensaxes, na reflexión conxunta, na optimización da valoración, …
Posta en práctica:
Tanto nunha área como na outra, a posta en práctica foi altamente significativa. Salvo en contados momentos, o traballo realizouse case sempre en grupo, o que xa aporta un factor social, organizativo, colaborativo, … importante.
O que creo que pode resultar máis salientable e diferenciable en relación a como serían as actividades sen os dispositivos, seguramente, o tempo empregado e a organización. Sin lugar a dúbidas, realizaríamos as mesmas ou similares tarefas dentro das unidades traballadas, con 1 ordenador, 1 tablet, 1 cámara, … co material que ben a profe ou o centro nos brindase. Con 5 dispositivos, a organización e o aproveitamento de tempos e espazos foi moi distinta.
En concreto, en educación física, esa labor de corrección técnica instantánea e realizada por eles mesmos, sobre si mesmos e sobre o compañeiro, supón un cambio na execución dos movementos que doutro xeito non se integraría no esquema corporal do nen@ de forma tan efectiva (Sen falar de moitos outros beneficios adicionais).
Moita da importancia destos dispositivos está no uso que se faga deles. Nós, tanto en Ciencias como en Educación Física, tentamos que o obxectivo final das unidades fora elaborar un producto no que se precisara un alto grao de colaboración, compromiso, responsabilidade, … e por suposto cun factor importante en ámbolos dous casos de creatividade.
Está claro, que estos dispositivos dixitais, así como calquera outro, por si mesmos, non garanten a aprendizaxe, son ferramentas moi útiles, con moitísimas posibilidades, que os docentes debemos aprender a utilizar e facer uso delas en canto faciliten o noso labor e colaboren en acadar os obxectivos primordiais de todo proceso de ensino-aprendizaxe.
O resultado dalgunhas destas actividades estará online no noso blog de Ciencia:
O NOSO RECUNCHO DA CIENCIA
O NOSO RECUNCHO DA CIENCIA
