A miña experiencia de aula coas tabletas e o universo.

 Son a titora da clase de 2º do CEIP Santiago de Oliveira.
Iste curso dúas das titoras participamos nun grupo de traballo coordinadas polo CFR de Vigo, máis concretamente por Ana Mariño, mentres iamos aprendendo un montón de cousas surxiu a idea da tarefa final do noso traballo, e eleximos facer un libro sobre O UNIVERSO. A experiencia no grupo de traballo foi moi gratificante , voume cinxir ó traballo feito na miña aula, aínda que recomendo unha visita ó blogue que fixemos entre todas para ver o que fixeron as compañeiras .

Na nosa clase traballamos o tema dende distintos enfoques, ademais da área de coñecemento estamos traballando tamén na área de língua e potenciando a nosa imaxinación . Comezamos cunha nova do xornal escolar da Voz de Galicia: Chegou a hora de falar con extraterrestres? que nos deu moitísmo xogo e deu lugar á que voase a nosa imaxinación especulando sobre o tema.

Dando lugar a un amplo debate sobre se cremos que existen os extraterrestres, ou no seu caso vida noutros planetas ( e tamén falamos moito sobre a existencia de auga noutros planetas.. microorganismos..).. sometemos o tema á votación, e o resultado é o que podedes observar na imaxe...

Deixamos voar a nosa imaxinación:   Se foses unha científica ou científico e tivese que enviar unha mensaxe ó espazo que escribirías? Acó tedes algunhas respostas

Despois trocamos os papeis  e démoslle a volta á tortilla..  e a pregunta foi  a seguinte: se tiveses que explicar a un terrícola como é o teu planeta... como o farías...

E tivemos respostas do máis orixinal, planetas onde había miles de cores, formas e tamén moi doces nos que todo absolutamente todo eran lambetadas...

Mentres traballabamos o tema pasou algo que nos chamou moitísimo a atención:  A ECLIPSE, e investigamos moito, miramos artigos de prensa e aprendimos como debíamos observar a eclipse, porqué ocorría e tamén cando sería a próxima... acó vos queda un link ó noso blogue de aula para que vexades canto investigamos sobre a ECLIPSE DO 20 DE MARZO.  

E tamén fixemos o noso libro do universo entre as clases de 1º e 2º que foi a tarefa final do noso grupo de traballo. A copia en "papel" xa está rexistrada na biblioteca do noso centro para o préstamo e un montón de nenos e nenas impacientes por levalo á casa e ensinarllo ás súas familias. Para buscar a información utilizamos, tablet, ordenador, libros, diccionarios, preguntamos, enquisamos..

No noso blogue de aula,  temos unha categoría UNIVERSO na que iremos poñendo todo o relacionado co tema.

Para celebrar os 25 años do lanzamento do telescopio espacial Hubble, a banda granadina Lori Meyers grabou un tema en exclusiva para National Geographic Channel titulado Telescopio Hubble, que xa ten un videoclip!!! E mirámolo hoxe en clase, gustounos moooito moitooo!!

Apps que utilizamos:

Ben, penso que ata o momento so nomeei a APP AUTO RAP, que penso que foi o éxito máis grande na miña aula, porque lles encantou o feito de escoitarse, e logo de poder ser uns "dj" ó uso .. Cando tiñamos o tema algo dominado, fixemos un rap coa APP AUTORAP que tanto nos gusta, coas cousas que máis nos chamaron a atención sobre a temática. O NOSO RAP DO UNIVERSO.:  Lúa lúa. 

Pero utilizamos máis APPs, gustoulles especialmente BAMBOO PAPER , xa que o utilizamos para crear as nosas propias composicións do universo, saíndo unhas obras de artes espectaculares, partindo da base dalgunha imaxe do espazo .

Penso que a segunda aplicación que máis lles gustou foi Toontastic , porque crearon unhas historias aeroespaciais que daban medo. Ademais o feito de poder poñer o título, os autores e que parecese unha película de "verdade" encantoulles. 

Por outra banda a evolución con iste programa foi espectacular, ó comezo non foron conscientes de que os "bonecos" se podían mover e simplemente escollían fondo e persoaxe e falaban, pero despois de experimentar déronse conta de que os bonecos podían ter movemento, que había "ruidos" siderais, que podían escoller músicas distintas para cada escea, remataron facendo un "story board" para ter claro como dividirse o traballo . Istas historias fixéronas en pequeno grupo porque obviamente os 21 a un tempo era un pouco inviable. É unha aplicación de pago, pero realmente realmente merece a pena, por todo o que se pode facer con ela.

Outra das APPs que tamén inspeccionamos foi Thinglink , buscamos unha imaxe do universo que nos gustou, e comezamos a escribir oracións relacionadas, coma que a lúa é un satélite, o sol é unha estrela, o nome dos planetas, despois descubrimos que tamén podíamos asociar imaxes, e ai! cando nos demos conta que igualmente cos vídeos. Acó tiven un erro de novata: non creei unha conta propia de thinglink e agora o material elaborado perdeuse na rede, pero a experiencia foi ben interesante.

Outra das aplicacións que tamén utilizamos para o proxecto foi  Visual Poetry - Word Collage. Con ela fixemos nubes de palabras relacionadas co universo, fomos aportando ideas, cousas que nos viñan á cabeza e xuntámolas. Personalmente son máis fan de Tagxedo.

E bueno outras aplicacións que utilizamos son e ChatterPix Kids, Sock Puppets ista última fascinoulles igualmente, pero como eran tantos tivemos que facer pequenos grupos, elexir os fondos, vestiario, persoaxes e era complicado que aguantasen a non falar todos e todas a un tempo así que ó final fixemos quendas, e partíanse cando escoitaban as súas voces distorsionadas.

Unha das compañeiras, Isabel , creou un symbaloo con todo o material que fomos atopando sobre o universo, que non foi pouco, acó vos queda, por se pode ser útil.UNIVERSO 

APRENDERON UN MONTÓN E DIVERTÍRONSE MOITO.

EU ERA VIRXE: A MIÑA EXPERIENCIA COAS TABLETS

Iste ano fixemos un grupo de traballo, “ Integración dos dispositivos móbiles nas nosas aulas” coordinadas por Aña Mariño, diste grupo de traballo naceu un blogue ( AS REBULDEIRAS), un twitter (as_rebuldeiras) e un montón de ideas e ganas de aprender e traballar.

 O noso grupo de traballo era intercentros, de feito de Oliveira, o meu centro base, so eramos dúas mestras, o resto eran dos centros de As Neves, Salceda de Caselas, Seixalbo e Punxín, dista mistura de 7 persoas tan distintas xurdiu un grupo ben interesante.  A variedade ía dende infantil ata 6º de primaria, aínda que o groso dábamos clase en 1º e 2º de primaria )

 Ben, son unha mestra á que lle gusta usar as tecnoloxías, estou encantada co meu proxector, e o meu ordenador de aula (quen tivera máis..) e gústame que o meu alumnado de 2º de primaria se desenvolva pola rede. Temos varias listas de reproducción no SPOTIFY , unha de “bailongo” outra máis “tranqui” para os momentos de traballo, na que eles e ellas van propoñendo música.. 

Teño un blogue de aula, que comecei cando cheguei ó meu centro,  no que imos contando as cousiñas que facemos na aula, para compartilas co mundo... E iste ano lanzámonos a utilización do CLASS DOJO que teño que dicir que foi unha aposta marabillosa e que recomendo a todo o mundo, a min , ó meu alumnado e ás familias encantoulles...

 Feita ista introducción, teño que dicir que eu era VIRXE, nunca utilizara unha tablet, e menos un IPAD, ata que a nosa asesora puxo unha nas nosas mans, e é máis pretendeu que utilizaramos algunhas APPs na nosa práctica educativa. Aprendo rápido, e bueno empecei a usalas co meu alumnado (xa que nos emprestaron un IPAD para o grupo), primeiro tanteando un pouco como se desenvolvían, practicando e despois encauzando coa temática da nosa tarefa no grupo O UNIVERSO... Fomos aprendendo a un tempo eles e eu, e bueno encantoulles, teño que dicir que trataron a tablet con coidado espectacular, compartiron (e eran 21) en quendas, participaron, propuxeron e implicáronse totalmente. Comezamos usando as 5 APPS que nos presentou Ana, ( no blogue das rebuldeiras podedes ver unha escolma) encauzándoas co tema do universo, e despois xa se nos foi das mans, e utilizamos algunha que outra APP, cunha motivación total e absoluta.  

Segundo iamos avanzando, e utilizando as APPs na aula tamén fomos compartindo a información con outras compañeiras do centro, que á súa vez nos falaron doutras aplicacións ( ai, a realidade aumentada!!) e foi unha boa simbiose.

Eu non teño tablet, a nosa coordinadora do grupo de traballo, o CFR de Vigo, deixounos unha para utilizar todas, fómola rotando, porque aínda que todas tiñan, seica non é o mesmo unha normal que un IPAD, rotámola aínda que maioritariamente utiliceina eu.

O meu alumnado respondeu cunha motivación total e absoluta, están acostumados/as a traballar en equipo así que non foi complicado facer grupos e asignar tarefas para que todos e todas puidesen participar. Son responsables no feito de establecer as quendas e ver que participan igualmente, teñen un alto sentido do que é xusto. Trataron a tablet con inmenso coidado, sabedores de que "ma prestaran" e foi algo que me sorprendeu gratamente. 

Con todo, aprendín unha barbaridade, o meu alumnado tamén ( pero penso que eles e ellas xa son “nativ@s dixitais” ) e imos cara unha educación onde o alumnado cada vez é máis autónomo e proclive a crear as súas aprendizaxes, co que entendo que deberamos estar aí para acompañalos e compartir con eles. Con todo isto créaseme unha dúbida, eu non tiña tablet, non teño tablet, cuestiónome mercar unha, pero xurde unha dúbida, se é propia ata que punto utilizala na aula é ético , pero por outra banda, os presupostos dos centros en xeral, non dan para moito, pero mercar unha tablet por aula é factible? .
Porque a maioría do profesorado que coñezo leva as súas propias tablets á aula baixo a súa conta e risco... Para min acó ábrese un debate...

Tamén penso que co mundo de APPs interesantes que temos á nosa disposición, e na que hai un grande número recollidas no "proxecto #guappis"  considero tamén  importante o feito de seleccionar as APPs, de non deixarnos levar porque isto é chulo , isto vailles gustar ( porque co da realidade aumentada, non vos conto o ben que o pasaron) e quizais esquilmar o que realmente máis partido lle poidamos tirar nas nosas aulas ( aínda que claro isto é coma ser unha nena e entrar nunha xoguetería..., difícil a escolla...) 

Para min  e para o meu alumnado foi unha experiencia altamente positiva.










NOTA: este artigo foi escrito en xullo 2014 

Emprego de i-movie para contar historias sinxelas

Ola. Son profesor de primaria no Ceip Plurilingüe Sobreira Valadares e estou empregando unha tablet como ferramenta de comunicación na clase e entre os rapaces. A miña escola está localizado no medio rural da cidade de Vigo pero cerca tamén do campus da Universidade de Vigo.
Empreguei tres tablets na miña titoría de nivel 5 básicamente como ferramenta de comunicación e tamén na clase de cidadanía de nivel 6 como medio de cohesión social e expresión de sentimentes e valores cidadáns.

Proxecto 1: emprego de i-movie para contar historias sinxelas

Os estudantes poden contar as súas propias historias ou outras de contos populares ou libros infantiles. Os rapaces empregarán as fotos das ilustracións dos libros ou fotos reais da vida cotidiana para apoiar a historia contada mentras unha música pódese escoitar de fondo para crear atención e ambiente.

1) I-MOVIE by IPAD

Os estudantes poden volver contar a historia á súa maneira empregando o I-MOVIE de IPAD e o PUPPET SHOW.

Os estudantes poden facer os seus propios trailers co I-MOVIE do IPAD e as fotos que sacaron das ilustracións dos libros e contos. Aquí podemos ver un bo exemplo da historia de Eric Carle's sobre unha eiruga moi larpeira e con consecuencias.

2) Unha historia silenciosa empregando PUPPET SHOW

Empregamos esta aplicación de IPAD como un recurso máis para que os nosos alumnos puidesen describir e contar algo sen un guión previo e desenrolar a imaxinación.

3) Noticieiro sobre o conto

Un recurso interesante ademais do trailer antes do conto pode ser o uso de TELL-A-GAMMY de IPAD como unha boa maneira de introducir o conto aos rapaces e rapazas e este é o resultado.

Por Juan Luis Iglesias Ferrón

TICs sí, pero con medios.

 Durante o presente curso, impartíronse no noso centro distintas sesións de formación relacionadas coas TIC, entre elas, varias adicadas ao manexo das tablets e as súas posibles aplicacións na aula. A profesora poñente, coñecedora do traballo que viñamos realizando nos cursos anteriores, instounos a solicitar o material que o CFR pon a disposición do profesorado.

O proceso de deseño da actividade non variou demasiado respecto ao posto en práctica nos últimos anos, agás pola necesidade do profesor de familiarizarse previamente co manexo das propias tablets e das aplicacións que ían ser empregadas polos alumnos.

Na posta en práctica da actividade destacaríamos as vantaxes sobre os inconvintes. Entre estas sinalaríamos:

ANIMACIÓN STOP-MOTION. Traballando competencias básicas

ANIMACIÓN STOP-MOTION

Esta actividade realizárona os alumnos de Educación Plástica e Visual de 4º curso da ESO do IES Pino Manso de O Porriño.

Enmarcouse dentro do desenvolvemento habitual da programación da citada materia. Esta técnica – a do Stop-Motion- ven, de feito, recollida na Unidade Didáctica " A linguaxe audiovisual" dentro do apartado adicado á animación e, como tal, ven sendo traballada polo noso departamento dende hai varios anos, sen contar, iso sí, cos medios técnicos ( 6 tablets) que neste curso o CFR puxo á nosa disposición.

A razón de que propoñamos a súa utilización ao noso alumnado é a de que permite traballar moitas competencias básicas. Entre elas, destacaríamos a Artística e a Dixital , por razóns obvias, pero tamén a Social e Ciudadá, por canto esta é unha actividade que deseñamos para ser traballada en grupo, algo que plantexa aos alumnos a necesidade da cooperación activa e da capacidade de chegar a acordos.

A principal aplicación utilizada para realizar o traballo foi "istopmotion", se ben nalgúns casos, se completou a edición do video con outras ferramentas como "imovie".

O proceso seguido pode resumirse nestes seis pasos:

1. Presentación/prantexamento do traballo: visualización de exemplos de stop-motions seleccionados da rede e de traballos do alumnado de cursos anteriores. Presentación da rúbrica adxunta na que se especifican os aspectos que se van valorar ao largo de todo o proceso ( 1 sesión).

   CATEGORIAS	VALOR	(2,5 puntos)	(5 puntos)	(7,5 puntos)	(10 puntos)	PUNT
   Traballo en equipo	10	Ningún membro do equipo se esforzou en traballar a idea. Parte do equipo non tivo claro nunca cal era a idea final. O traballo non se repartiu equitativamente.	Casi todo o equipo contribuiu e escoitou as ideas dos demáis, pero non todos tiveron clara a idea final. Non todos os membros do equipo traballaron por igual no proxecto.	A maioría do equipo contribuiu aportando ideas e escoitando as dos demáis, e traballou no proxecto, ainda que algúns membros non tiñan claro cal era a súa función.	Todos os membros do equipo aportaron ideas e escoitaron as dos demais. Todos traballaron por igual e tiveron claro en todo momento cal era a súa función dentro do equipo.
   Preparación/ materiais	10	Moitos días non había equipo (decorado, cámara, persoaxes...) nin un posible plan B para sair do paso. A culpa era sempre do alumno ausente.	Algúns días non había ou decorado, ou cámara, ou persoaxes, nin tampouco un posible plan B.	En xeral, non houbo problemas co equipo, pero cando xurdiu algún problema non había plan B.	Todo o equipo estaba localizado todos os días e calquera problema era solucionado rapidamente.
   Guión/ historia	10	O equipo non tiña claro o guión antes de comenzar a gravación. A historia que se conta é improvisada e falta de creatividade.	Houbo un guión previo, pero con ideas moi vagas e pouco definidas, o que provocou que se deixase moito a improvisación. A historia aparece, así, pouco coherente e desconexa.	Ainda que había un guión que foi máis ou menos respectado na gravación, o resultado narrativo non é demasiado orixinal e creativo, senón demasiado parecido aos traballos xa vistos noutros grupos ou cursos.	Houbo un guión claro,creativo e orixinal dende o principio. Se houbo cambios foron os pertinentes para mellorar o resultado final.
   Montaxe	10	As imaxes non foron correctamente montadas. Faltan tamén elementos de montaxe como os títulos de inicio, de crédito, ou a banda sonora.	As imaxes montáronse con criterio cronolóxico, pero faltou eliminar algunhas sobrantes.Faltan tamén elementos de montaxe como os títulos de inicio, de crédito, ou a banda sonora.	As imaxes montáronse con criterio cronolóxico, pero faltou eliminar algunhas sobrantes.Os títulos e a banda sonora están ben inseridos, pero non acompañan demasiado ben á historia.	As imaxes montáronse con criterio cronolóxico, eliminando as repeticións e as defectuosas. Os títulos de inicio, de crédito, e a banda sonora resultan atractivos e axeitados á historia.
2. Formación de grupos ( de 3 a 5 alumnos) e asignación de roles ( director de guión, de escenografía, da creación de personaxes, de gravación e de montaxe). Recórdaselles aos alumnos que a puntuación do traballo vai ser a mesma para todo o grupo polo que é de vital importancia formar un bo equipo que colabore en todas as fases do proceso ( 1 sesión)
3. Escritura do guión: prantéxase facer unha pequena animación de entre 1 e 2 minutos. Insístese na idea de non tratar de facer unha historia demasiado complexa ou na que sucedan demasiadas cousas. O guión, así, non ten por qué ir máis alá dunha breve sinopse argumental e dunha sucinta descrición do escenario e dos personaxes.( 1 sesión)
4. Creación de escenario e personaxes: ainda que se lles dá liberdade aos grupos para elixir as técnicas e materiais a utilizar, amósanselles as solucións máis exitosas nos anteriores cursos: pequenos escenarios de cartón, personaxes de plastilina ou pequenos monecos tipo Lego, mobiliario e atrezzo de xoguetes infantís, etc.( 3 sesións)

Durante a semana destinada a este punto do proceso o profesor adicouse a experimentar coas tablets recibidas e as aplicacións xa citadas. Cos pequenos videos gravados e xunto cun membro de cada grupo ( o director de gravación e/ ou edición) procedeuse na última sesión á montaxe final ( son, títulos, velocidades de reprodución, etc). Esta pequena selección de alumnos puido así comprender e aprender de forma práctica o funcionamento básico das apps para posteriormente explicarllo ao resto do seu grupo. O seguinte enlace é un pequeno exemplo dun deses videos de creación compartida profesor/alumnos

5. Gravación/ toma de imaxes: partimos da idea dunha ratio inicial de 10 fotos / segundo. É decir, 600 fotogramas para completar o minuto establecido como mínimo. Os alumnos vanse turnando para tomar as fotografias e mover as personaxes ( 3/4 sesións).
6. Edición/ montaxe: a medida que os grupos van finalizando a toma de imaxes comenzamos coa súa edición ( probas con distintas velocidades de reprodución, inserción da banda sonora e/ ou efectos especiais, deseño do título inicial, dos títulos de crédito, etc.). Algúns grupos utilizan o imovie, outros envíanse o video por e-mail e o editan con programas informáticos como Movie Maker. ( 2/3 sesións)

Como mostra dos traballos realizados achegamos un exemplo de cada un dos grupos ( 4º A/ D, 4º B/C) nos que desenvolvemos a actividade.